任务驱动法在中职建筑力学教学中的应用分析

徐海云

摘 要：教师在中职建筑力学教学中合理使用任务驱动教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果与实践能力，将学生培养为实踐经验丰富、综合素质高的应用型人才。教师可从设置教学任务、实施教学任务、布置实践任务、提升任务质量等方面入手，探究任务驱动法在中职建筑力学教学中的具体应用。

关键词：任务驱动法；建筑力学；中职；应用；设置任务；实践任务

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0046-01

建筑力学是中职建筑专业中的一门必修课程，从目前中职院校建筑力学教学情况看，很多建筑专业学生对建筑力学不感兴趣，以致影响了学习质量与日后发展。而教师若能够在中职建筑力学教学中合理使用任务驱动法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果与实践能力。为此，本文重点分析任务驱动法在中职建筑力学教学中的应用。

一、设置教学任务，激发学生兴趣

若学生对课程的学习兴趣高，就会在课堂中认真聆听教师讲授的内容，并及时提出疑惑之处，还会利用课下时间探究与学习该课程的知识。然而，由于建筑力学逻辑性与理论性较强，很多中职院校建筑专业学生对其缺乏学习积极性。因此，中职院校开展建筑力学教学时，需要通过合理的方式激发学生的学习兴趣。中职院校建筑力学教师可以采用任务驱动教学法为学生设置教学任务，首先教师要全面了解学生的学习状态、认知规律及心理特点，然后为其设置需在课堂上解决的任务。在这一过程中，一方面，要保证学生能够利用以往知识以及预习知识完成任务，以提高学生的成就感，增强学生的自信心，所以教师必须事先了解学生的预习情况以及对相关知识的掌握程度。另一方面，需要将任务与本课教学目标及教学内容有机融合起来，促使学生可以在对任务及教学方式产生兴趣的基础上，更扎实地学习本节课呈现的内容。

二、实施教学任务，强化学生理解

虽然在为学生设置教学任务后，大部分学生都能够在自主分析、合作探究的基础上，完成学习任务，但是在学习新知识过程中，仅仅完成任务是不够的，因而教师需要将自己融入学生群体之中，通过分析学生对相关知识的理解情况，并采取合理的方式为学生讲授知识点，促使学生能够更深入与透彻地理解相关知识。由于建筑力学知识具有理论性强的特点，因而会呈现出立体形态，此时仅让学生观看文字性内容无法使学生产生空间与立体的想象思维，学生在理解空间知识过程中就会存在一定难度。因此，为了达到教学目的、完成教学任务，教师需要使用模型教具，通过让学生观看该模型教具，并联合教学任务，使学生产生立体思维。在立体思维能力的支持下，学生会拥有更强的空间结构感知能力以及实际动手能力，进而在与周围学生共同研究教师布设的任务时，可以更深入地理解相关知识点。例如，为学生讲授“压杆稳定”这一课时，教师可以布设“制作施工脚手架模型”任务，让学生们能够借助所学理论知识合作完成这一教学任务，并在动手制作模型的过程中，强化对压杆稳定知识的理解。

三、布置实践任务，增强学生实践能力

建筑力学属于实践性较强的学科，学生不仅需要有扎实的理论功底，还要有较强的实践能力。实训既是建筑力学教学中的一个重要环节，也是保证学生拥有更强实践能力的主要环节，因此，教师要为学生提供实训的机会。在实训教学阶段，教师需要为学生布设合理的实践任务，增强学生的实践能力。

在为学生布置实践任务过程中，教师首先需要考虑学生的阶段性学习情况以及对相关理论知识的掌握情况，通过做好学生实践任务完成情况的预判工作，进而综合考虑学生在操作过程中可能存在的问题，提前做好准备工作；其次，为了激发学生的动手参与热情，教师可以为学生模拟一个实训场地，或直接将学生带入建筑工地，让学生带着实践任务进行后期的一系列操作，在实践过程中理解与运用理论性知识；最后，教师需要及时分析学生的实践任务完成情况，帮助学生找准学习问题，并促使学生形成正确、系统的知识体系。

四、提升任务质量，保证教学效率

建筑力学包含的内容较多，教师仅仅通过黑板加粉笔以及口头讲述的教学模式，无法使学生更为透彻地理解理论性知识，并且课堂教学时间有限，每一节课只能布设一到两个任务。所以，为了保证教学效率，使学生掌握更为扎实的建筑力学知识，教师需要通过分析学生各环节任务完成情况，而不断提升任务布设质量。一方面，随着现代化水平的提升、科技的发展，教师可以利用多媒体设备呈现出图片形式或视频形式的教学任务，这样不仅可以激发学生的兴趣，还会让学生在更短的时间内理解任务，提高学生后期完成速度。另一方面，由于大部分学生在后期进入工作岗位时，需要使用电脑绘制工程图纸，因而为了保证教学任务能够为学生的发展打下基础，教师可以让学生绘制电子版结构图，促使学生能够在熟练掌握电脑绘画技术后，更顺利地进入工作岗位。

综上所述，在中职建筑力学教学中应用任务驱动教学法，有助于实现以生为本的教学。任务驱动教学法注重学生的课堂学习活动，能让学生在主动分析、合作探究的基础上产生学习兴趣，并将理论性知识运用于实践中，成为一名实践经验丰富、综合素质高的应用型人才。

参考文献：

[1]宋晓峰.任务驱动法在中职建筑力学教学中的应用分析[J].内蒙古教育，2015（04）.

[2]乔圣国.任务驱动法在中职建筑教学中的运用分析[J].教育教学论坛，2016（28）.