模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践

李宏

【摘 要】模块化教学是指以技能培训为核心的一种教学模式，其教学的主要目标在于培养学生的职业实践能力，在机修钳工培训中运用模块化教学模式不仅可以帮助于教师的教学，而且将有利于学生很好的掌握机修钳工教学中的相关技能，使其将所学的知识很好运用到实践工作中去，满足用人单位的用人需求，基于此，本文的研究就是对模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践的探析。

【关键词】模块化教学；机修钳工；培训

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0015-01

一、模块化教学在机修钳工培训中应用的重要性

1.模块化教学有利于教学内容的调整与更新。

由于模块化教学中的各个模块是相对独立的，所以，模块化教学有利于教学内容的调整，将模块化教学模式运用在机修钳工培训上可以让教师灵活的应用独立的教学模块来有针对性对学生进行教学[1]。如教师可以将机修钳工培训教材《钳工工艺学》这一课本的第五章的“錾削、锯削与锉削 ”与第七章的“刮削与研磨” 中的相关内容整合在一个教学模块进行教学。

2.模块化教学有利于实施弹性教学。

模块化教学模式的最大特点在于模块化教学可以将教学内容进行有标准的划分，由于不同的模块由其不同的周期性，所以，教师在将模块化教学运用在机修钳工培训中可以利用模块化教学模式的周期性，来定期的对学生所掌握的机修钳工技能进行检查与考核，如教师在《钳工工艺学》这一课本第四章“划线”这一章时，教师可以利用本章课后的习题来对班里的学生进行检测，并对检测结果进行打分与评价，以此来帮助学生及时的知道其在培训过程中的不足，从而来及时的改进学习机修钳工技能中的不足点。二、模块化教学在机修钳工培训中的具体运用

模块化教学在机修钳工培训中具体的运用，主要从合理划分模块培训的内容、模块化教学的具体实训及模块化教学的考核与评价三个方面进行运用。

1.合理划分模块培训的内容。

合理划分模块培训的内容是模块化教学模式在机修钳工培训运用中的前提性工作，对于划分模块培训的内容，教师应根据机修钳工的工作性质对其进行划分，同时在划分的过程中，应注重教学培训的重点，并将培训的重点划分为一个模块，使其来方便于后期的机修钳工培训教学的开展[2]。

2.模块化教学的具体实训。

机修钳工培训中，其中最基本的技能培训包括：锯、锉、磨、划线等，教师在将模块化教学模式运用到机修钳工培训中时，应对《钳工工艺学》这一课本从锯、锉、磨、划线等方面来进行模块的划分与教学培训，使得学生可以集中对机修钳工技能的学习，让学生所学到的相关知识可以呈现出系统化与整体化的趋势，所以将模块化教学模式运用到机修钳工培训中既可以使得学生很好的掌握机修钳工的相关知识，而且还可以让教师对机修钳工的教学进行整体的划分与布局，优化教学方式。

3.模块化教学的考核与评价。

模块化教学的考核与评价是将模块化教学模式运用在机修培训中的最后一项工作，模块化教学的考核与评价要求教师在划分机修钳工模块化教学板块的过程中应对各模块教学评价的相关指标进行制定，当具体实施模块化教学实训的过程中教师就可以将已制定好的考核评价来对学生相关知识的掌握情况进行评分，使之让学生知道其在参与培训的过程中与他人之间的差距，从而让学生及时的查漏补缺。三、模块化教学在机修钳工培训中应用的对策

1.编写模块化教学的教学大纲。

模块化教学模式在机修钳工培训中的应用，应编制适合模块化教学这一模式的教学大纲，主要是传统机修钳工培训所使用的教学大纲不利于模块化教学模式的推广，所以，在机修钳工培训中实施模块化的教学模式时应编写适合模块化教学并具有实践指导的教学大纲，例如教师在写《钳工工艺学》这一课本教学的大纲时，可以将模块化教学模式渗透到教学大纲的编写上，帮助教师在编写教学大纲时就对模块化教学模式应用在机修钳工教学方面有一个初步的认识与教学思路。值得注意的是，对于模块化教学大纲的编写，教师应根据学生的知识层次以及教学内容等因素来编制适合于机修钳工培训中实施模块化模式的教学大纲[3]。

2.实行劳动和教学相结合、工学交替的模块化教学模式。

模块化教学模式在机修钳工培训中的应用，可实行劳动和教学相结合、工学交替的教学模式，该种教学模式实行的方式大致有以下两种方式：第一种，工读轮换制，把同期培训的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；第二种，全日劳动、工余上课制，该种教学模式是指可以将对学生机修钳工技能的培训与相关企业具体的实践活动相结合在一起，以此来帮助于学生消化机修钳工的相关知识，此种教学模式可以讓学生在被全日雇佣、顶班劳动等方式的情况下可以利用工余进行学习，把培训学习和实际操作紧密联系起来，学生在培训中学习的是基础机修钳工的基础技能，到企业去学习的是技能提升训练，这种模式的应用将帮助学生机修钳工实践技能的提升[4]。

3.实施“双师型”的教学模式。

模块化教学模式在机修钳工培训中的应用，应实施“双教师”的教学模式，因为模块化的教学模式要求教师在理论教学的过程中应突出培养学生实践能力教学的重要性，为了很好的落实模块化教学模式，实施“双师型”的教学模式实属势在必行[5]。“双师型”的教学模式，是指分别有不同的两个教师来给学生传授机修钳工的相关知识，一个教师负责对学生传授理论知识，而另一个教师负责将学生所学到的机修钳工理论知识运用到具体的实践操作中去，两个教师看似是有不同的教学任务，但是其教学内容是捆绑在一起的，是分不开的，只有将“双师型”的教学模式融入到模块化教学模式的推广中，才会使得模块化教学模式在机修钳工培训中的应用发挥其更大的功用。

4.加强对模块化教学模式的监管力度。

模块化教学模式在机修钳工培训中的应用，应加强对模块化教学模式的监管力度，使得保障模块化机修钳工教学的质量[6]。如可以成立一个的“教学小组”来不定期的采用旁听、监察等手段对教师开展的模块化教学模式培训课堂进行监管，以保障模块化教学的质量，使得模块化教学模式可以在机修钳工培训中顺利的开展。结束语

模块化教学模式在机修钳工培训中的应用，可以让教师有针对性的培养机修钳工人才，结合市场导向，注重学生实践技能，从而培养出社会需要的机修钳工人才。当然，除了上述所提到的模块化教学模式在机修钳工培训中的相关问题与解决措施，模块化教学模式在具体运用中的过程中肯定还存在着其它的不足，当问题再次出现时，教师应积极的改进模块化教学模式在机修钳工培训中的不足点，让模块化教学模式可以在机修钳工培训中的应用越发的成熟。

参考文献

[1] 张文辉，王雄.浅谈模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].职业教育研究，2017（4）：18-19.

[2] 王新君.探析模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].青年时代，2016（8）：33-35.

[3] 黄其梅，韩红.浅谈模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].上海师范大学，2017（16）：28-30.

[4] 曾诚.模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].教育现代化，2017（11）：30-35.

[5] 陈琳.探讨模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）：12-13.

[6] 吕庆中.浅析模块式教学在机修钳工培训中的应用与实践[J].中国校外教育，2017（6）：41-43.