群文阅读在小说教学中的运用

小说教学作为初中语文阅读教学的重要内容，对学生的阅读理解能力、语言运用能力具有很大的促进作用，是培养学生语文综合素养的有效手段。传统教学方式过于单一化，死读书与模式化理解小说对学生思维形成极大的约束力，使得学生无法全面的理解小说内容，影响学生阅读能力与思考能力的提高，无法达到最佳的效果。为了解决这一问题，教师可以在实际教学中尝试群文阅读方法，着重培养学生阅读能力与思考能力，促进学生对小说内容的理解，进而实现初中小说教学的最终目标。在这样的环境背景下，探究群文阅读在小说教学中的运用具有非常重要的现实意义。

一、群文阅读法的具体方式

群文阅读法作为一种新型的阅读教学方法，应用广度还处于初期发展阶段，教育者对群文阅读法认知尚未深入，但在新课改背景下，促进了群文阅读法的推广和普及。事实上，群文阅读法主要是教师将一组文章通过规定形式进行组合，指导学生开展小说阅读，使得学生在阅读实践中形成感悟和看法，师生以课文标题为核心进行共同阅读，最终达成师生共识。在实际教学中，群文阅读教学法突破原有单一化教学模式，强调学生在小说阅读教学中的主体地位，引导学生站在不同角度上分析小说，提出自己的观念，并和学生进行交流，再由教师进行引导，使得学生形成正确的阅读感悟和知识理解，拓展学生阅读思维，提高学生阅读理解能力，进而提高初中小说教学的综合质量水平。

二、群文阅读在小说教学中的运用途径

在进行初中小说教学的过程中，为了发挥出群文阅读的作用和价值，教师要从多个角度出发，创新教学形式，将群文阅读贯穿于初中小说教学过程中，保证教学效果。

（一）科学选择体材，保证教学效果

选材是群文阅读法应用关键，在实际教学中，教师从制定议题着手，由于初中生理解能力尚未成熟，议题内容要简单，符合实际教学情况，贴近学生的实际生活，激发出学生的学习兴趣，进而保证教学效果。从另一个角度上看，教师要全面理解小说内容，明确课文间的内在联系，还可以引入课外书籍丰富群文阅读题材，拓展学生阅读视野，有利于小说教学水平的提升。例如，在人教版初中语文教材《我的母亲》教学设计中，教师可以将群文阅读设计在第一课时，让学生以默读的方式阅读《纵使花容落尽，也要演绎母亲的角色》、《最后六条毛裤》、《呵、母亲》、《孩子，妈妈为什么打你》、《慈母情深》、《我不是个好儿子》等六篇文章，并归纳出每篇文章的大体内容，独立思考，让学生知道这几篇文章之间的共同点和不同点，提出：“哪篇文章最能激起你心中的涟漪？”组织学生进行小组讨论，交流阅读文章的体会和心得，做好记录。最后，教师要进行总结，在感恩的角度上讨论父母的爱，为课文《我的母亲》教学打下基础。

（二）强化课堂互动，推进阅读开展

传统小说教学过于强调对学生相关语文知识的传授，没有重视学生在教学活动中的主体地位，学生被动接受语文知识，无法达到最佳的教学效果。对此，教师在应用群文阅读的过程中，要以学生为教学主体开展教学活动，强化课堂互动和交流，推进阅读的开展，进而达到最佳的教学效果。例如，在人教版初中语文教材《智取生辰纲》教学中，教师要合理设计阅读时间和阅读节奏，让学生自主阅读组合文章，在独立思考下形成看法，并和小组成员进行讨论，实现阅读思维的碰撞。同时，教师积极参与到课堂讨论中，当学生出现思想偏差或者是出现理解错误时，教师要及时纠正，促进学生正确阅读认知的形成。

（三）激发学生兴趣，推行群文阅读

兴趣是学习的基础，在群文阅读中，教师要以学生兴趣为导向进行群文阅读设计，课前做好调查工作，了解学生喜好和兴趣点，以此为基础选择文本或是阅读方式，为群文阅读的开展提供重要保障。例如，在群文阅读中，教师对表现积极的学生给予肯定和表扬，激发出学生参与课堂活动的积极性和主动性，针对理解不全面的学生，教师要给予鼓励，并设计优秀个人奖和优秀小组奖，调动学生参与教学活动的积极性，强化学习动力，进而提高初中小说教学的综合质量水平。

结束语：

综上所述，在进行初中小说教学的过程中，教师结合教学内容和教学目标，引入群文阅读方式，加强对学生阅读能力和思维能力的培养，提高阅读效果和学习效果，实现初中小说教学的最终目标，促进学生的全面发展。

王再宾，浙江宁海县风华书院教師。