《乡愁》教学片断赏析

学生在对诗中所描绘的画面充分地展开想象的时候，就可走进诗人的内心世界，与诗人作心与心的交流，从而准确体味诗人那浓浓而炽烈的爱国情怀，使课堂教学充溢着浓浓的诗韵美。

以下是我的课堂教学实录片断：

师：在朗读中，我们仿佛看到了一幅幅凄美哀婉的画面，请同学们结合自己的理解和生活经历，选择一幅画面，用自己的语言描绘出来。（学生在小组内讨论交流。）

老师先起个头：少年时，我独自在外求学，每当华灯初上的时候，我总会想起远在千里之外的母亲，于是，我就拿起笔，在纸上写下对母亲的思念。写完后，我把信装进信封，贴上邮票。第二天一大早，我就跑到邮局，把信投进信箱，让信儿带着我对母亲的思念飞向家乡……

生1：我选择第三幅：清明节那天，天下着蒙蒙细雨，我撑着一把雨伞，走在泥泞的小道上。到了，到了，那是母亲的坟墓。我跪在母亲坟前，摆上香烛和贡品，点上香，不禁喃喃自语：“母亲，母亲，儿子看您了……”

师：环境描写烘托了人物悲伤的心情。

生2：我也选择第三幅：我怀着急切的心情回到家乡，这时的我已是两鬓斑白。来到母亲坟前，我早已泣不成声：我那慈爱的母亲啊，我再也吃不到您做的酥糖了，再也聆听不到您的教诲了。母亲，现在我有能力孝敬您了，但“子欲养而亲不待”了啊！

师：有没有同学选择其它的画面来描述呢？

生3：我选择第四幅：国庆节那天，我站在礁石上，对着茫茫大海，望着那边的大陆，我不禁潸然泪下，祖国母亲，什么时候，我才能回到您的怀抱？

生4：我选择第二幅：早上，天刚蒙蒙亮，我要去外地工作了，新婚的妻子依依不舍地把我送到渡口。我拿着船票上了船，看見妻子泪眼朦胧地挥手向我告别，我也哽咽地说道：“我会早点回来看你的……”

……

师小结：同学们想象丰富，善于运用细节描写来表现人物情感，真是文采飞扬。今年的中考，你们的语文肯定会考得特别棒！

师：作者借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体可感的形象，让我们真切地感受到了这就是乡愁。李白也用“明月”来寄托乡愁，你们想用什么寄托乡愁？请同学们仿照《乡愁》写一节小诗。

（同学们构思）

生1：小时候，乡愁是一层薄薄的面纱，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一根细细的电话线，我在这头，母亲在那头；后来啊，乡愁是一张小小的车票，我在这边，母亲在那边。

师：写了三节诗，真不错！这位同学借助“面纱”、“电话线”和“车票”表达了对母亲的不舍与思念。

生2：小时候，乡愁是一方小小的油菜地，我在这头，朋友在那头……

师：借助“油菜地”表达对朋友的思念。

生3：小时候，乡愁是一床暖暖的棉被，我在里头，母亲在外头；长大后，乡愁是一条短短的小路，我在这头，母亲在那头；后来啊，乡愁是一张小小的照片，我在外头，母亲在里头；而现在呵，乡愁是一条浅浅的河流，我在这头，祖国在那头。

师：嗯，很有创意！后来你出国留学了吧！（全班大笑）

……

赏析：

一是精心处理教材，巧妙引导学生展开想象，生动描述。

《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意向、严谨的结构，完美的形式抒发了浓烈的思乡情怀。

二是课堂变成了学生的学堂，教师的教体现在教师引导学生如何学，交给学生学习的方法。教师是课堂师生平等对话中的首席，其首席作用主要表现为教师在引领学生思考，引导学生品味想象，让他们借助诗歌的形式来表达自己的人生体验。学生的即兴写诗，是学生对生活的独特感受。当学生的生活经验被引发时，学生的情感会自然地抒发出来，而不是刻意地模仿。这个练习让学生表达自己对人生的独特的感受和真切的体验，使课堂在教师的预设中不断生成新的精彩。

参考文献：

[1]阅读教学的基本策略（下）[J].黄厚江.中学语文教学 2014年04期.

[2]慢学习：阅读教学的应有之义[J].沈寿鸿.初中生世界 2014年20期.

[3]谈整体阅读教学的优势[J].曹丽.教育观察（中下旬刊） 2014年12期.

薛红梅，湖北潜江市张金中学教师。