导学案在初中语文教学中的应用

导学案是指依据教学目标和教学内容，由教师设计、学生参与，旨在促进学生自主学习、构建有效师生互动的教学方案。作为新课程理念下有效教学设计的产物，将导学案应用于语文教学实践中，可以让学生形成自己对文本的思考和理解，进而在教学过程中针对问题开展探究学习。本文认为，应用导学案开展初中语文教学，可以从以下方面入手：

合理设计教学内容，应用导学案激发学生思考。导学案是学生开展课前预习的依据。教师在编写导学案时，应将所学知识内容清晰、条理地展示给学生，使学生对于学习内容形成初步的感知和理解。首先，明确学习内容和学习目标，关注学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展。其次，明确指出重难点内容，让学生能够抓住问题的主要方面。第三，导学案要注重设疑质问，促使学生积极思考并通过查阅工具书、课外资料等自主学习课文内容。例如，学习《从百草园到三味书屋》时，在预习案中为学生标注出生字词，让学生在课前通过查阅资料进行学习，然后结合文章内容为学生提出以下问题：文章的作者及其作品、题材是什么？文章表现了怎样的思想情感？文章作者鲁迅对三味书屋先生的看法是怎样的？文中描写百草园为什么插入美女蛇的故事？通过设置这些问题，能够使学生带着疑问进入课文内容，从而实现对文章的有效预习，为课堂探究学习打下良好的基础。

精心設计教学过程，应用导学案引导学生合作探究。在课堂学习中，教师就要引导学生借助导学案融入学习过程，开展自主探究活动。首先教师要通过问题导入、情境设置等手段引导学生融入学习过程，让学生进一步深入感知文章内容，然后通过组织学习小组自主活动，划分文章层次，品味文章语言，分析文章的思想情感，进行深入探究学习。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的学习中，教师首先通过多媒体展示鲁迅的照片和浙江绍兴鲁迅故居的图片，通过这种直观的形式引入课堂内容。在探究学习过程中，首先让学生以学习小组为单位朗读课文，通过阅读每个学习小组总结出各自对百草园和三味书屋的看法，进一步通过划分文章层次，探究不同段落的内容、涵义，让学生深度感知文章内容。

开展课堂交流，应用导学案进行归纳总结。课堂展示和交流是导学案教学法的重要环节。通过组织学习小组交流、展示学习成果，进一步引导学生深入分析文章内容和思想情感，进而对文章内容进行归纳总结，使学生能够充分吸收文章精华，掌握文章的写作技巧。例如，在《从百草园到三味书屋》的学习中，在课堂交流展示环节，围绕文章对于百草园的景色和三味书屋读书生活的描写，让学习小组分别发表看法，指出二者之间有什么相同点和不同点，作者对于二者分别表达了什么样的思想情感。学习小组分别总结出自己的观点，有的小组认为，百草园留下了作者很多关于童年生活乐趣的美好回忆，而三味书屋的生活比较枯燥呆板；有的小组则认为，二者都有乐趣存在，但又有很多不同。针对学生的观点，教师再引导学生进行深入分析，体会作者对于美好童年生活的留恋，品味作者热爱生活、热爱自然、热爱学习的思想情感。

布置课后作业，应用导学案巩固反思。由于课堂学习时间有限，学生对于知识的掌握还需要进一步的通过课后练习进行巩固。通过设计相关练习和作业，让学生回忆课堂学习的内容，针对作业进行反思和分析，进一步加深对所学内容的理解和记忆，巩固知识掌握程度。同时，教师也要根据学生的作业反馈，及时反思教学中存在的问题，并加以改进，不断促进教学效率的提升。针对《从百草园到三味书屋》一课，在导学案中设计了如下问题：对重点词语如乍暖还寒、扶疏摇曳、植被华夏等进行解释；文章中在描写景色时用了哪些修辞手法？指出这些句子，并说明作用；解析重点语句的含义。通过完成这些作业，学生能够回顾文章内容，从文章中吸收更多的营养。

应用导学案开展语文教学能够充分发挥学生在学习过程中的主体地位，引导学生积极开展探究学习。作为语文教师，要充分发挥导学案导学、导思作用，让学生在语文学习过程中获得更多的发展，不断提高语文教学效果。

李少珍，海南海口市龙华区教学研究室教师。