小学语文教学中合作学习的有效应用

合作学习已经被运用了几千年，从我国古代时期就已经被使用。当今的合作学习体系已经慢慢走向成熟并且能够稳定发展，成为当今的重要教学方法之一。通过对合作学习方法的大量使用，充分证明了合作学习可以帮助学生有效地提高学习成绩，促进了学生对学习的主动性。在小学语文教学中使用合作学习时教师要根据教学要求对课堂内容进行推进，合理地运用合作学习的教学方法，培养小学生的学习能力。

一、合作学习在小学语文教学的重要性

随着新课改对教学的深入，合作学习已经逐渐地被应用到了小学语文教学中。合作学习在一定程度上推动了小学语文教学的进程，在符合新课改教学内容的前提下，合作学习充分发挥了让学生成为主体的作用。这不仅可以让教师的教学工作顺利地开展，还可以促进师生间的关系，提高学生的学习能力。学生在进行合作学习的过程中会充分体会到合作的魅力，学生的目标是一致的，在合作中同时提高、进步，提高了学生的学习效率。在此过程中，也锻炼了小学生独立思考的能力，教师的职业素养也会随之提高。小学生正处于心理发展的阶段，通过对其进行合作学习，有利于小学生心理的发展，增强学生之间的感情。

二、合作学习在小学语文教学中的不足

（一）形式化较为严重。在小学语文教学的过程中，有些教师对合作学习的理解不够准确，导致在进行合作学习的教学过程中偏于形式化。即便小学语文课堂气氛比较活跃，但是学生没有完全参与到其中，没有从中学到知识，久而久之，这部分学生就会对学习失去兴趣，导致学习成绩越来越不好，严重地出现了班级成绩两极分化的现象。因此教师在对学生进行合作学习的教学过程中，要注意方法，不要被形式所束缚，做到促进学生对学习产生积极性。

（二）学生被动地合作。在进行合作学习教学中，教师有时会过分强调其概念，没有注重学生的学习方法，学生之间存在着差异，这样会导致学生在学习的过程中不能积极地参与到其中，而只是被动地接受。这样没有考虑到学生的特点，严重影响了学生的成绩。

（三）教师没有充分发挥作用。在实际教学过程中，教师缺乏对学生的引导，反而过度地关注学生的学习结果。教师作为学生的引导者，没有发挥其引导的作用，使课堂的安排缺乏科学性、合理性，无法吸引学生的注意力，导致教学效果不明显。

三、加强小学语文教学中合作学习的策略

（一）以学生为主体

在对学生进行合作学习的教学过程中，要注意以学生为主体，教师是学生的引导者。教师要让学生知道合作学习是要相互努力、共同进步的过程。学生在合作学习时要大胆表达自己的意见，积极地投入到合作学习的过程中去，主动表现自己，把自己的观点还有想法表达出来与他人共享。但是这并不代表着学生要以自我为中心，同时也要尊重他人的观点和意见，学会倾听，从中找到可去之处，在合作学习的过程中做到取长补短，共同进步。

（二）选择合适的合作学习内容及目标

合作学习对教学内容有一定的要求，要选择适合进行合作学习的内容来进行教学。在小学语文教学中要充分运用合作学习的教学方法，教师要根据学生的实际情况及学习能力与合作學习相结合，进行学习内容的安排，要保证学生能够根据教师的合理安排进行充分地学习。教师所选的题材要适合学生进行合作学习，并且能够达到显著的学习效果，这样可以有效地提高学生的学习成绩。

（三）激发小学生合作学习的兴趣及热情

小学生对学习的动力主要源自于小学生的学习兴趣以及热情。激发小学生对学习的兴趣能够有效地帮助小学生的学习效果，因此调动小学生学习的热情还有学习兴趣是小学生能够很好地参与到合作学习的关键。学生对合作学习产生了兴趣，有了积极性，学生的学习效果就会事半功倍，效果比较显著。在对小学生进行合作学习教学的过程中，小学语文教师要注意培养学生独立思考的习惯还有其自主学习的能力，让学生能够在遇到问题时会自觉地进行独立思考，促进了学生发挥其在合作学习中的作用，同时还能够自我提升，提高学习能力。

（四）增强教师对合作学习的理解和认识

为了促进小学生对合作学习的应用，教师要对合作学习有一定的理解和认识。小学语文教师要注意对合作学习进行分析，做到充分理解合作学习的内容以及内涵，做到能够在课堂上充分发挥合作学习的作用。教师只有充分理解了其内涵，才能够熟练地运用，才能做到在小学语文教学中合理地对学生进行教学，提高课堂效率，促进小学生对学习的兴趣，从而提高学习成绩。

陈丽雪，广西宜州市怀远镇中心小学教师。