初中语文教学中的审美教育渗透

蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”他要求在学校中以各种美育的形式进行教育，使学生在学习文化知识的同时受到一定美的熏陶。语文既是人文学科，又是工具学科，是学好其他学科的基础。语文独有的性质、功能和内容，使审美教育在语文中的实施，更具有特殊的价值。

在初中语文教学中审美教育的主要载体是语文教材，初中語文教材中有非常多的美育成分。自然景观类，大自然为作者提供了无穷尽的素材。这些素材经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然美。如课文《竹影》（选自丰子恺《丰子恺文集》）描写了美轮美奂的竹影图。人物形象美，文章作者往往通过塑造人物形象流露自己的审美认识和审美评价。如《闻一多先生的说和做》中把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格传达的淋漓尽致。文辞韵律美，文学作品无不讲求文辞优美文雅。初中语文教材选的课文都是些优美的文章，是初中生学习语言文字的典范。如冰心先生的《谈生命》是以散文结构来表现美，全文形散神不散，作者用清新隽永的文字，抒发了自己对时间的珍惜和对生命的感悟，极具文学欣赏价值。

美育体现了语文教学固有的特点，不论是基础知识的教学，还是文学作品的朗读欣赏，都是在传播信息，而这些信息中包含着大量美的因素。这对培养学生健康的审美观，具有不可替代的地位。在初中语文教学中渗透审美教育，可以帮助学生初步树立正确的审美观念，使他们在语文教学活动中积极的感受美、发现美，有效地激发学生欣赏美、创造美的兴趣，从而提升学生的审美素养。因此，在初中语文教学中必须进行审美教育。

那么在初中语文教学中怎样进行审美教育呢？下面我就初中语文教学中的审美教育途径作简要的分析。

审美教育的渗透要与学科教学紧密联系起来。其中，语文教学是渗透审美教育的重要途径。通过开展以学生为主体的充满自由的创造的教学活动，使学生在快乐中掌握美的知识，发展美的情感，获得审美素质的全面提高。

一、在阅读教学中渗透审美教育

如何树立校学生初步的审美观呢？应在阅读教学中紧扣教材内容，结合社会生活，让学生感受教材中美的事物，培养初中生的审美素养。

在教学活动中，教师要首先挖掘文章中美的因素。再利用课件等多种手段，充分调动学生的形象思维积极性，让学生充分感受文章中美的意境，以此来调动学生的学习兴趣。使他们在欣赏优美的语言文字的同时，激发他们的想象力，与作者进行心灵对话、感受文章的意境，自然地受到美的熏陶和感染。

二、在作文教学中渗透审美教育

语文教学中的作文练习也是一种创造美的活动。作文实质上是学生在感受美、发现美的基础上创造美一个过程。

在平时，应提醒学生观察生活中美的事物，留意生活美的形象，体会生活中美的情感，让学生通过构思、布局将生活中的美再现在自己的写作中，从而逐步培养他们创造美的能力。

三、在语文欣赏活动中渗透审美教育

语文欣赏是一种集中感知美的活动，通过大量美的集中表现，教学生识别美的类型，增强审美能力。在欣赏活动中开展审美教育，首先要创设一种情景、一种氛围，使学生充分融入到这种氛围中。如书法欣赏活动中，可配上古乐来营造一种浓浓的书卷气息，让学生在这样的环境中自由地欣赏和讨论。这样，学生就能更深层次地领悟审美对象蕴含的各种形式的美，从而实现审美教育的目的。

在初中语文教学中，实现审美教育的途径是多种多样的。不同的文章、不同的语文活动，可运用不同的途径。这样，才能更有利地在语文课堂上进行审美教育，取得事半功倍的效果。

在语文教学中进行审美教育，要从多方面培养和提高学生的审美能力、审美素养，使学生具有良好的情操。在新课改引导下，使审美教育深入到语文教学中，有助于促进学生人格的健全发展和形成其正确的人生观和价值观，这正是实施素质教育的目的。

毛正森，山东桓台县陈庄中学教师。