语文教师要善于发掘“单元说明”的价值

“单元说明”是在教学单元之前，对本单元学习内容的概述与解说。作为教材的重要组成部分，“单元说明”是文本解读的依据，并且，“单元说明”对于高效教学与语文教材整合具有十分重要的价值。

一、“单元说明”是单元教学的“据”

相较于老版教材，新的教材在内容的编排上不但具有创新的精神，还存在继承与发扬。在新版教材中，将每册的教材内容分为“表达交流”，“阅读鉴赏”，“名著导读”以及“梳理探究”这四个版块，重视对高中学生综合素质的培养，使高中学生能够获得全面的发展与进步。在继承与发扬方面，对教学的文本版块，教材依旧采用了“单元教材”的主要编排体例，但不似以往将时间视作编排依据，而是通过对文体等与文本具有共通性的单元组织来进行的，通过这样的方式更能彰显出其自身具备的灵活性。

在进行单元教学时，应对“单元说明”进行充分把握，逐步开始文本整合，并要与教学之前有所比较，只有这样，教师才能够从宏观的视角上实施单元备课，进而树立出良好的单元教学思想。在实现对整体的把握之后，应进一步进行细部的文本备课，促进高中学生对文本内容的理解，从而有效分辨出文本之间存在的异同，最终为文本整合与高效教学打下坚实的基础。

例如，语文教材中《宇宙的未来》、《中国建筑的特征》等内容，虽然中外作家兼有，其领域也是有别的，但它们之间是具有共通性的，从文体角度而言，二者都归属于自然科学的范畴，所以，教师应将这一点发掘的很清楚。

二、“单元说明”是文本教学的“纲”

教材文本，在现阶段的高中语文教学中仍是重要的资源，对于如何实现文本价值的最大化，“单元说明”对教师的重要作用就凸显了出来，它能够给予教师很多启示，教材中明确体现，自然科学小论文属于科普作品中的一种常见样式，通常是运用通俗的语言，将自然科学中的某领域知识介绍出来，表述出一种科学的方法及理念，以使科学知识以及科学精神得到弘扬。这不仅能够体现出小论文所具备的文体特点，也对文本学习中三个维度起到指引作用。首先，对于自然科学小论文来说，它与一般科普说明有所不同，其中不仅注重对自然科学某领域知识的介绍，也重视科学方法及理念的阐述，在表达方式上，其多运用议论的表达方式，主要在于弘扬科学精神，激发人们对自然科学的关注与喜爱，使科学知识获得普及，具体来说，自然科学并不是简单注重传播科学，而是重视对科学思想的启迪以及精神的号召。

自然科学小论文具备科学性、人文性以及知识性等特点，在实际的教学中，教师不可一味注重对文本本身知识的传授，这样必定会影响文本解读的深度，但如果忽视其特点，将其视为简单解读内容，又容易出现文本误读的错误。所以，教师应充分注重对“单元说明”的分析，才能够有效避免因文本解读错误而造成的失誤。

例如，在讲述《作为生物的社会》一课时，其中的内容只能看到蚂蚁与蜜蜂的社会活动，而不能看到作者所表达的中心思想，最后，为了实现自然科学论文的写作目的，通常会选用通俗的语言来介绍自然科学知识，以降低读者的阅读难度，增强读者的记忆，最终发挥出“单元说明”作为文本教学中“纲”的作用。

三、“单元说明”是教学活动的“法”

针对“单元说明”的教材安排，文本存在“和而不同”的性质，即指共性之外，而存在的个性，如何对其共同进行有效把握，也是文本教学活动的关键所在，在这点上，“单元说明”也给出了正确的方法指引。在“单元说明”中具有这样的表述：在学习中，应梳理出作者的思路，并进行文章内容的归纳，以增强对文章内容的理解与学习，还应品味这种类型的文章严密以及简洁等特点，在教学时，应善于摆脱知识的牵绊，梳理出作者的表达方式。并且，应透过复杂的科学知识，探寻出文章的中心思想，而后应引导学生对重点句子的品读，了解文章中所体现的语言特点，当然，对于文本的教学与解读也不应片面墨守成规，而是应该通过正确的解读方法作为指引，促进学生对语文知识的学习，让高中学生对学习内容能够有一个充分的理解，促进高中学生综合能力的提升。才能使高中学生的终身学习获得良好的保障。

综上所述，“单元说明”作为教材内容的主要组成部分，它的重要价值在于对本单元文本内容以及人文内容进行概括性介绍，也是语文教学活动得以开展的有效方法指导。

赵云峰，山东邹平县长山中学教师。