高中散文阅读教学的困境与突破

在高中语文中，散文是的一种常见的课文，许多学生认为散文形式十分的自然简单，所以阅读起来不会太难，也能够轻易的掌握文章的思想感情和表达的含义。但是散文是一种形散而神不散的具有丰富内涵的的文章形式，学生并不能很轻易就理解与掌握文章。在进行散文的阅读时，读者必须要有足够的审美素养和知识储备，才能够亲切的体会到散文的美，才能够从散文中学习的更多。为了促进高中生的散文理解阅读能力，提升高中语文散文阅读教学的教学水平，本文在对高中语文散文阅读教学困境进行分析之后，探讨突破教学困境的策略，并提出有效的突破建议。

在高中语文课程中，散文是一个重要的内容形式，所以进行散文阅读教学十分的必要。对学生进行散文阅读能够有效的提升学生的阅读能力和对文章的理解能力，同时还可以有效提升学生的写作能力，从而提升学生的综合素质。但是目前，高中学校开展的散文阅读教学还存在许多的问题，对这些问题进行深入的研究分析，能够有效的提升散文阅读教学的教学水平。

一、高中散文阅读教学的审美困境现状

大多数高中生最喜爱的文体是小说，其次是戏剧与诗歌，而对散文这一类文体不感兴趣。之所以会有这样的情况，是因为散文是一种形散而神不散的文章形式，而且大多数学生缺乏对散文这一类文体的审美意境，很难与散文表达的情感产生共鸣。而小说、戏剧等则完全不同，小说、戏剧的故事情节曲折离奇、人物形象逼真，而且语言朴实容易理解，学生能够很简单就体会到乐趣。在高中课堂上，进行散文阅读教学，如果学生没有较好的审美底蕴和知识储备，就没办法很好理解散文的灵魂，学习不到散文的精髓，就更不用说去体会散文的审美意境了。散文作为一类抒情文体，如果高中生没办法很好体会其中所蕴含的情感，那么他们也无法用欣赏的态度去品味散文的美，也就没有学习散文的兴趣，这样的情况下，高中老师进行散文阅读教学的质量将会很差。

二、高中散文阅读教学的课堂模式化现象

虽然新课改已经在高中教学中逐渐普及了，大部分学校也已经开始按照新课改的要求开始授课了，但是在很多高中学校，依然存在模式化课堂的現象。在现在的高中语文课堂，有两种模式化课堂教学较为普遍。

第一种是盲目的将“题目分析—背景介绍—段落划分—归纳总结―中心思想―文章特点”这个模式化流程教学应用在高中语文教材中的所有文章。这样的模式化教学在教授记叙文时、议论文能够让学生很快掌握文章的思想，但是在进行散文阅读教学的时候就不行了。运用这种模式化的流程进行散文阅读教学的，不仅会将蕴含着丰富情感的散文一举拆散，变成一堆充满理性但是却毫无趣味的文字剖析，而且会将学生对文章的基础审美一股脑扼杀在摇篮里，从而极大打击了学生阅读的积极性，让学生失去学习阅读的兴趣。在这样的模式化的教学模式中，不仅无法起到较好的教学效果，还会让学生逐渐对散文失去兴趣。第二种是学生共同讨论、合作交流的教学模式，这种模式的目的是培养学生的自主思考能力，让学生在交流讨论中加深对文章的理解。虽然这种模式初衷是好的，但是在实际教学过程中，并没有从本质上落实好，起到的效果也并不理想。

由于学生从小学到高中都受到传统教学模式的影响，使得学生在这样模式的高中课堂上，虽然可以自由发挥感想与观点，但在讨论中一般无法避免传统教学理念的影响，从而过分重视词句的解释或者其他无关紧要的问题而忽略了品味散文的语言与思想，这样的情况下，学生并不能很好感受散文的美感，也无法很好地培养学生的审美。

三、提高高中学生散文阅读能力的突破策略

1.培养高中生对散文阅读的主动性

在高中语文教学中进行散文阅读教学时，高中老师应该制定丰富多样的教学方案，同时还可以运用多种教学素材，例如视频音乐等，把学生对知识的需求和教学内容有机的结合起来，这样才能够让学生对散文阅读认识的更深，学生也才会更好地体会到散文的独特之处。另外，还可以让学生多接触多种形式的散文，这样可以有效提升学生的散文阅读兴趣，让学生真正地爱上阅读散文，学生才会在课堂上或者课外时间主动地去阅读散文。运用多种手段提升学生的散文阅读积极性，不仅能够丰富学生的语言知识，还可以最大化地利用散文的阅读价值。例如，在学习《故都的秋》这篇散文的时候，作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋，这故都的秋味。”学生在阅读这一段秋天的描写之后，学生会对北国的秋天充满了好奇，也会对文章更感兴趣，对从而更加深入的阅读文章，让自己身临其境的感受北国的秋，丰富阅读时的情感。这样主动性极强的阅读方式，能够让学生更加充分的理解文章的主旨，感受散文的魅力。

2.正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的

散文的形式十分多样，有记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。所以高中语文教师在进行散文阅读教学的时候，要在教学之前深入地了解和分析不同的散文形式，这样在教学课堂上才能正确并且快速引导学生掌握散文的主要内容，才能够让学生更好地了解散文作者在散文中蕴含的情感。老师运用合适的方法，正确引导学生掌握阅读方法，能够让学生高效地完成散文阅读。

3.对高中生散文阅读进行个性化培养

散文是一种具有丰富内涵而又个性十足的文学体裁，所以高中语文的散文阅读教学过程中，教师要注重对高中生散文阅读进行个性化培养，借此不断激发高中生的学习兴趣，从而让高中生有效地学习散文。而为了实现个性化培养的目标，高中教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，让学生在阅读中更加的充分体会作者感情，并且将自己的感情与作者的感情相融合，这样才能够让学生更好地理解散文的内容。此外，在散文阅读教学的课堂上，教师还应该加强学生之间的互动，通过更多的互动和讨论让学生能够更加深入地了解散文内容，从而更好地个性化培养高中生的散文阅读。

4.改变传统的单一的散文阅读教学模式

高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。例如在学习散文《小狗包弟》的时候，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”当同学阅读这段文字之后，眼前仿佛可以看到作者笔下的包弟，一只安静善解人意能够给人带来快乐的小狗。同时学生还能哦故通过文字更好的感受了作者对包弟的喜爱之情。再学习这一段的时候，老师可以利用图片影像让学生更加直观的看到小狗，从而更好地激发学生的好奇心和爱心，运用这样的教学方法能够更好地吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。

5.在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率

因为高中学业繁重，教学任务重，而课堂教学的时间又有限，所以进行散文阅读教学的课时也十分的有限，教师无法将所有的知识讲解给学生。而根据新课改的要求，高中学校应该增加散文阅读的课时，让语文教师能够有更多更充足的时间去讲解知识，从而让学生有更加充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。但是，在增加课堂教学时间的同时，也要要求教师根据教学目标和教学内容制定合适合理的教学方案，提高教学效率，从而让学生能够学到更多。

6.提高高中教师的专业水平和素质

教师的专业水平和素质直接影响到教学质量和学生学习的效果，所以学校应该定期进行教师培训。让语文教师在培训过程中和专业的培训人员还有优秀的教师进行交流和学习，从而不断地提高语文教师的专业水平和素质。语文教师在参加了培训之后，在进行课堂教学的时候，能够更好的用正确的方法去引导学生学习，从而不断地提升学生的散文阅读的兴趣。此外，教师还应该反复的思考和反思现在的散文阅读教学方式，不断的优化调整散文阅读教学，眨眼才能够缺德更好的教学成果。

四、结语

散文是一种蕴含丰富思想，极具美感的文学体裁，在高中阶段对高中生进行散文阅读教学，能够有效的提升高中生的语言知识储备和审美素养，此外还可以培养高中生的自主学习能力。综上所述，要解决当今高中语文散文教学的低效问题，关键在于尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使学生在教学当中有所感悟，激发兴趣，主动学习，进而才能真正替身自己的阅读能力。所以希望会有更多的高中语文教师重视散文阅读教学，也希望更多的高中学校开展散文阅读课程。

郑娟，江苏灌云高级中学教師。