高中语文诗歌审美性教学策略

新课改的不断深入对高中语文教育提出了更高的要求，在这情况下，高中语文教师不仅要按照相关要求完成基础理论知识的教学，同时也需要满足家长和学校对学生的综合素质发展的教学要求，在加强诗歌教学的过程当中全面地开展审美教育。教师可以安排学生对诗歌的主要形式和具体表现方式进行有效的学习，了解诗歌的韵律美和特点，然后再引导学生深入体悟诗歌的意境和传达的情感，从而使学生的审美思维和审美水平能够得到全面提高。

教师必须要充分考虑学生的实际发展情况和学习需求，有目的性地在诗歌教学过程当中融入审美性教学内容。可以在诗歌教学当中增加一些学生感兴趣的内容或者有学生生活实际密切相关的内容，这样不仅能够使学生更好地理解和掌握诗歌的内涵和意义，进而有效地激发学生对诗歌学习的兴趣和积极性。

一、诗歌审美性教学的缺失

高中语文诗歌教学过程当中，大部分教师都根据新课改的要求全面加强了审美性教学，但受到各方面因素的影响，整体的教学效果难以得到有效提高。部分的教师在进行教学设计的过程当中，没有充分而彻底地挖掘诗歌的人情美，和人性美，也没有结合实际的教学提纲要求来进行相关的教学目标设置，这将会是整体的审美性教学存在较为严重的形式化现象。另外，部分的教师无法及时地转变传统的应试教育观念，为了能够使学生在日常的考试和高考的过程当中取得相对较好的成绩，教师不仅要求学生对诗歌死记硬背，同时还过度重视诗歌题型的教学，即便应用了多媒体教学设备也难以摆脱诗歌审美性教学课堂的沉闷和刻板，想要取得相对较好的诗歌审美性教學效果相对困难。

二、诗歌审美性教学的有效措施

（一）全面加强诗歌审美情景的创设

需要根据学生的具体情况来进行诗歌审美性教学的安排，在课堂当中要充分地体现学生的主体地位，采取有效的方法手段全面调动学生的主观能动性来进行诗歌学习。为了能够最大限度地激发学生的学习兴趣和学习欲望，教师还可以借助多媒体教学设备为学生营造良好的审美性教学情境，引导学生参与到课堂讨论和诗歌教学活动当中。在潜移默化的学习和教师的有效指导之下，学生的诗歌鉴赏水平和审美能力得到全面提升。

例如，在进行《望海潮》的教学过程当中，教师可以让学生首先思考“海是什么样子的？”由于学生的思维发展和个性特点存在一点差异，将会想象出不同海的景象：有无边无际的海面、波涛汹涌的海浪、海岸边潮起潮落等。教师进一步让学生思考“同学们有见过海潮吗？海潮是什么样子的？”然后通过课文引导学生了解壮观的海潮景象。在学生进行思考和讨论之后，可以进一步地引出“刘永亲眼目睹了钱塘江多海潮，然后创作出了《望海潮》，让我们一起来看一看刘永笔下的海潮到底是什么样子的？”然后利用多媒体教学设备向学生呈现文章中描绘的海潮景象。

（二）全面加强诗歌韵律美的有效教学

诗歌具有独特的声调、节奏、韵律，教师在进行教学的过程中不仅要引导学生了解诗歌语言艺术，同时还要使学生通过学习之后了解我国古代人民的深厚情感和物质文化精神。为了使学生更好地理解和掌握诗歌的具体内涵，教师还可以有目的性地加强诗歌韵律教学，通过构建教学情景的方式使学生感受到诗歌的语言之美和意境之美，进而让学生能够深刻体会和领悟作者通过诗歌来传达的深厚情感。

例如，在进行《溪村》的教学过程当中，教师必须要让学生有感情的语调、合适的语速、以及正确进行语句停顿来朗读全文，从而使学生更好地感受到诗歌的优美韵律。教师也可以在学生朗读完之后，让学生想象“幽洗山光绿净，波涵天影清空。草际自浮鹅鸭，柳荫分坐儿童”的具体景象，也可以让学生动手进行画草图，或者利用多媒体教学设备向学生呈现诗歌当中的具体情景，使学生更好地了解诗歌语言特点，并通过学习了解作者所表达的欢愉之情。

高中教师需要树立全新的诗歌教学观念，在引导学生掌握相关的诗歌知识和内容情况之下，采取有效的方法和手段全面提高学生的审美能力和文学素养。教师需要避免利用光速式的方法来进行语文诗歌教学的现象出现，可以在语文课堂上引导学生进行相关的诗歌交流和讨论，学生从不同的方面和不同的角度来分析和鉴赏诗歌。教师也可以在课程当中增加一些能够激发学生学习积极性的教学内容，这样不仅能够为学生营造良好而活跃的诗歌审美教学氛围，为全面提升高中学生的诗歌审美能力和审美教学的综合水平奠定良好的基础。

刘书星，山东邹平县黄山中学教师。