分层作业在语文减负中的应用

初中语文教学中，教师不仅要减少学生的学习负担，并且要提高学生的学习效率，保证语文教学活动可以顺利完成，实现初中语文教学目标，为学生发展奠定坚实的语文基础。分层作业是初中语文减轻学生课业负担的有效措施，而通过分层作业的落实，可以有效提高学生的学习效率。

一、作业应具有多样化特点

多样化的初中语文作业，即教师要学会根据不同的教学内容设计作业，对教师的专业能力有很高的要求。例如：教师培养学生对社会事件的观察和辨别能力，可以将社会中的热点事件移到课堂上讨论，而后要求学生根据事件发展和讨论情况整理一篇完整的作文，但对作文剖析的深度可以按照学生的能力设定。教师在评价学生作文时，要充分考虑到学生在讨论环节的表现，作文体现出的观点等，对不同层次的学生要有不同的鼓励方式。同时，教师可以安排学生参与社会性质的实践活动，如，参观博物馆、图书馆，美化小区环境等，提高学生的社会实践能力，并增加学生对社会的了解，且学生在按照要求完成作业的过程中，并不会与以往一样感到厌烦、承受压力，体现出分层作业减负和多样化的特点。总之，分层作业应具有多样化的特点，满足不同层次学生的学习需求和能力发展需要，且要保证学生可以在轻松的氛围中完成作业，减少作业带给学生的压力和负担，实现初中语文分层作业的减负作用。

二、学生可以自由选择作业

分层作业最关键的环节便是学生可根据自己的需求和能力选择作业，不用再去做自己无法完成的语文作业。分层作业中，教师主要是将作业的难度设置为三个层次，学生在看到作业后，可以结合自己的能力和时间安排，选择适合自己的作业，不需要勉强自己完成高难度作业。这个环节中，教师对学生的鼓励和评价极为重要，对于成绩不好的学生选择难度最小的作业，同样需要教师做出鼓励，使不同的学生都可以在完成作业的过程中体会到快乐。例如：教师将作业分为A、B、C三个类别，C级作业最简单，语文成绩较差的学生也可以很轻松的完成，教师对其适当表扬，鼓励其尝试B级作业，逐渐提高全班学生的语文成绩。

三、作业需要尊重学生的差异性

每位学生都具有独立性，而初中学生在这一点上表现更为明显，相同的作业任务不能适合每一位学生。因此，教师布置作业的过程中，需要考虑到学生的个体差异性，并尊重学生的差异性，分层次设计语文作业，使每一位学生都可以在完成语文作业的过程中获得成就感，并从中感受到轻松、愉悦和满足。具体的分层作业布置方式，即教师将学生按照学习成绩和接受能力分组，层次不宜过多，避免影响分层作业的效果。故而，教师最好将学生分为三组，并随着学生语文成绩和学习表现等因素的改变，适当调整每小组的成员。例如：原本被分在成绩最差一组的学生，但是经过一段時间的分层作业训练后，学生不但感觉学习轻松很多，学习成绩也大幅度提升。因此，教师将其调配到学习成绩中等的组别中，期望其有更好的表现。初中语文分层作业的教学方式，需要教师尊重学生的差异性，分配不同的组别，设计不同难度的作业，实现教学减负的作用。

四、作业应体现出生活化

新课标中要求初中语文教学应面向生活化。语文需要结合实践教学活动，而实践活动需要更加自由而广阔的空间，使学生可以集各家之所长。新课标的要求为初中语文教师组织实践活动指出正确的方向，有利于教师设计实践性的作业。因此，教师设计具有减负作用的作业时，应结合学生的实际生活，将教材中的语文按照生活化的方式表现出来，不仅要将语文的听说读写等运用在生活中，同时，也要注意在实践中将语文与其它学科知识串联，培养学生的综合能力。例如：教师为学生推荐合适的电视节目，增加学生获取知识的渠道；春节期间要求学生抄写对联，并分析对联的含义等。生活化的语文作业需要学生用眼睛看、用耳朵听、用心体会等，促使学生的感官、肢体全方位的参与到语文作业中，既锻炼学生的感官能力，又深化学生对语文知识的理解；更主要的是学生在完成作业的过程中，丝毫没有感觉到压力大，反而是在“玩”的过程中完成作业。可见，生活化的初中语文作业既有很好的减负作用，教师应积极为学生设计生活化的作业。

综上所述，作为初中语文教师，想要减轻学生的学习负担，提高学生的学习成绩，需要实施分层作业的教学措施，而落实分层作业主要从作业应具有多样化特点、学生可以自由选择作业、作业需要尊重学生的差异性、作业应体现出生活化等角度，科学合理的为学生布置作业，从而实现初中语文“减轻负担、提高效率”的教学目标。

刘玉荣，山东邹平县孙镇初级中学教师。