基于“学生学”为中心的语文课堂教学思考

在新时期，教学理论已经不再把教师作为课堂的主体了，而学生才是整个课堂的主体，教师的作用就是学生在学习过程中的引导者和辅助者。在初中语文中，教师要充分采用“学生学”为中心的教学方式，转化授课的方式，让更多学生掌握到课堂主体的权利，在教学中，要注意充分尊重学生，考虑学生的个性特点去学习语文，促进学生个人得到全面的发展。

一、调动学生参与兴趣，培养自信

通过小学阶段的学习，学生几乎都有了一定的语文基础，并且初中阶段的学生在心智上也有了大幅度的提高，很多学生也一般都能够适应好初中语文的学习，都有一定的求知欲望和对深层知识的好奇心。但是中国大部分初中班级都是大班制，所以每个班级不可否认都会有学困生和优秀生。学困生的学习自信心一般不足，缺乏学习的主动性，所以在“学生学”中心的背景下的初中语文课堂的构建中，教师要注重对学生自信心的培养，充分激发学生学习的爱好和兴趣，并且通过各种课堂活动的参与，体验到学习的成就感，树立学习信心。

比如在《在山的那边》的学习中，是诗歌题材，而此年龄阶段的学生对诗歌的了解还不太深刻，虽然对饱含哲理的诗歌有一定的学习兴趣，但因为鉴赏自信心不够的原因在一定程度上会影响到学生对诗歌的领悟和学习，所以教师要重视对学生的引导，比如在学生阅读的过程加入音乐，引导学生发挥想象，对诗歌中的几个关键词“凝成”、“隐秘”等，进行重点学习和体会，充分体会作者的心理——只要有理想和信念，就能够不畏艰难险阻地走下去。从而学生不仅仅树立了自信，也从文章的中心思想中受到了熏陶，并且提高了对诗歌的鉴赏能力。

二、营造课堂教学氛围，强化主体

教学氛围的创设对于初中阶段的学生来说非常重要，可以让学生置身在一定的情境中，吸引学生的目光，集中学生的精力，并且调动学生参与课堂活动的热情，提高学习的主动性，从而面对课堂中的讨论和思考都有一个良好的情绪，提高初中语文的有效性。比如教师在教学《愚公移山》一课时，教师引入和课堂内容相关的流行歌曲：“听起来是奇闻……”。让学生闭着眼睛感受其中的优美旋律，营造出望望头上天外天，凭着是一身肝胆的充满恒心的老人形象，让学生真真切切地感受到愚公努力，不放弃的精神，从而受到一定的感染。

在教学《乡愁》一课时，教师可以在课堂中播放毛阿敏演唱的《乡愁》，并利用课件为学生播放有关网易云音乐上的热门评论，让学生阅读人们在听《乡愁》时的感受：“一个人有一个乡愁”、“听到的不是乡愁，是一个又一个熟悉的脸”、“乡愁小乡愁大，永远表达不尽的思念”等，通过聆听和浏览人们的思乡之情，充分感染学生，激发学生的共鸣，更深层次地体验到作者在文中——离开大陆三十多年诗人的乡愁，升华了文章的主旨，深刻的时代烙印和期盼国家统一。

三、创设生动问题情景，多元评价

问题是每个课堂都不可以避免存在的部分，通过课堂上提出的合理的问题，可以有效地引发学生探究知识的欲望，激发学生学习的兴趣和热情，从而可以让学生有一定的主动性，问题的引入让课堂更具有启发性和针对性，活化课堂的教学。比如在教学《皇帝的新装》一课时，教师可以提出问题：同学们，怎么用一句话来概括整个故事。学生通过阅读回答：一个皇帝裸体参加游行大典的故事。教师再提出问题：皇帝为什么会被骗？为什么所有人除了小孩都被骗？让学生自己开动脑筋进入文章进行探索，最后合理引出对皇帝、大臣、骗子等人物的形象。在《变色龙》的教学中，教师就可以通过学生的学习进程，提出递进式的问题：主人公的基本性格，其的善变体现在哪些方面？他善变，但始终遵循万变不离其宗这个短语，其中宗的意思是什么？为什么他会一变再变？通过这样的问题充分激发学生参与课堂活动，进行自主思考的热情，让学生有主动学习的动力，提高课堂的效率。

以前的教学评价一般仅仅通过考试来进行判断，但是这样的评价只是考察课学生学习能力，并没有对学生的全面能力进行一定的掌握。因为学生一直都是处在被考察的地位，所以很多评价结果也不能引发学生的关注和思考。通过评价方式的多元化，比如让学生自己评价自己或者学生之间互评的方式，更容易让学生接受，并且提高了学生的反思能力，促进了学生全面发展，提高评价的效果。

对于初中语文教师来说，需要重视学生在课堂中的主体性，利用丰富多彩的教学方式来调动学生的积极性，让学生充分体验到语文知识的魅力所在，并且使用學生容易接受的教学方式来进行教学，让课堂成为学生学习的乐园，真正发挥主观能动性进行学习。

崔伯仁，甘肃武威市教育局教师。