巧用语文实践活动 提高学生语文素养

刘玉珍 刘慧

传统语文教学多注重学生知识的积累，往往忽略了对学生实践应用能力的培养，对学生的学习积极性和学习效率产生一定的影响，单一的教学模式也往往会让学生觉得语文学习枯燥，这也会对学生思维能力的培养和发展造成一定的约束。

一、善于利用实践活动，创设语文学习环境

在语文教学中，教师是教学活动的主导者和设计者，学生则是教学活动的主体，教师首先要转变教学观念，树立实践教学理念，将语文教学与实践活动紧密结合在一起，引导学生积极参与到语文实践活动中，为学生营造良好的语文学习环境，在教学“wo”这个拼音时，很多学生容易把这几个声调对应的字的读音弄混，教师可以开展“寻找身边的wo”的课堂实践活动，引导学生寻找不同声调的“wo”的汉字，并尝试组词造句，教师可以举出一个例子来引导学生进行发散性思考，“小鸟在树上做窝”，学生可能会由这个句子提示想到“母鸡在鸡窝里孵蛋”等，还有的同学可能会联系到“卧”这个汉字，进而形成句子“小猫卧在沙发上”等等，老师最后根据学生回答情况进行总结，将不同读音的汉字进行归类，让学生进行反复阅读，进而让学生进一步区分不同声调的“wo”，在课堂情境教学氛围中，让学生学会拼音的同时，逐步培养学生掌握语文学习的一些方法。[1]

二、開展动手实践，激发学生语文潜能

语文与生活密切相关，在语文教学中可以通过语文实践活动拓展语文教学学习的内容、形式、渠道等，使学生语文学习的视野得以不断拓展，教师可以充分利用学校、社会、家庭等教学资源，使语文学习更具趣味性。传统语文教学中忽略了对学生思维能力的培养和创造潜能的挖掘，语文实践活动要打破传统，在语文实践活动中融入对学生观察能力、表达能力、思维能力、交际能力等的培养。如在学习《田忌赛马》这一课时，学生对课文内容有充分的了解和掌握后，围绕文中内容可以提出一些问题：两组的赛马有什么特点？每一场的赛马是怎样分配的？比赛结果如何？教师通过提问来引导学生进行思考回答，将这些问题按照课文内容顺序进行排列，最终以更为简单明了的方式使学生明白田忌赛马胜利的整个过程，如果按照常规的语文教学，这堂课的内容已经算是结束了，但这里老师还应借此“锦上添花”，进一步引导学生，让学生思考是否通过其他方式对田忌赛马获胜方法进行说明，在这一点上可以引导学生进行发散性思维，从不同的角度来思考这一问题，学生可以对整个过程中双方赛马的分配情况进行动手操作，学生在发言的过程中也是对其语言表达能力的一种锻炼。

三、注重生活积累，合理处理课内外关系

语文学科的实践性极强，在学习语文过程中，不仅是课内的学习，还应让学生在课外更广阔的生活空间里发现语文的魅力，同时利用所学知识进行实践，在进行语文教学过程中还应注意引导学生从日常生活中发现语文学科的应用，善于利用课外生活中的素材，寻找语文学科与日常生活的交融，如在学习《大瀑布的葬礼》时，我引导学生通过网络、新闻报刊等形式了解身边的环境污染情况，并分析其中的原因，提出一些治理措施，最后写出一份小报告。现实生活能够给语文学习注入丰富多彩的活力，教师在语文教学中应注意平衡课内课外关系，使学生能够在更为广阔的语文天地里发现语文学习的乐趣，使学生语文素养能够得到更为全面的发展。

语文教学和学习不能仅仅停留在书本和知识层面，还应在丰富多彩的语文实践活动中培养学生的语文综合素养，以潜移默化的方式让学生在日常生活中不断发现语文学科的魅力，教师在教学过程中应有意识地开展多样化的语文实践活动，引导学生积极参与其中，在动手、动口、动脑的实践过程中，促进学生语文综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]宋凌燕.浅谈小学语文课堂教学中巧用表演提高小学生的语文素养[J].教育，2015（12）：00294-00294.

刘玉珍，山东临沂第一实验小学岔河校区教师；刘慧，山东临沂第一实验小学教师。