以色彩词语为切入点教学现代诗歌

高中语文教材中有一些现代诗内容，这些现代诗意境深远，具有极强耐读性。特别是一些色彩词语，不仅能够创设灵动意境，为我们勾画美丽奇幻的文学世界，还可以表达丰富情感，塑造典型人物形象。教学赏析解读时，教师要对教材内容展开深度研究，引导学生从色彩词语入手，梳理诗歌基本情节和构建思路，通过多重关联思考，为学生规划赏析路线。

一、色彩词语创设灵动语境

色彩词语具有灵动性，在形象描绘中发挥不可替代的作用。诗歌鉴赏时，教师不妨引导学生搜集色彩词语，体会这些色彩词语的描写意图。诗歌常常以自然界中的万物为描写对象，以便达成借景抒情、托物言志的目的。

苏教版高中语文必修一《致橡树》，这是舒婷的抒情诗，构思精巧，语言精美，个性十足。全诗围绕“木棉”和“橡树”两个中心意象展开。教师让学生自主阅读诗歌，找出带有色彩意味的词语。学生经过一番比对讨论，最终找出这些词语：“凌霄花”“绿荫”“清凉”“木棉”“红硕花朵”“火炬”“土地”。教师让学生结合具体语境，解读这些词语的含义。学生展开个性阅读探索。有学生说：凌霄花是一种攀援的鲜花，这里是作者用凌霄花比喻自己的不敷衍趋势。这木棉树有“红硕花朵”，彰显其温顺的性格，也有生死相依的情怀，具有担当精神。也有学生说：橡树是伟岸的、挺拔的，应该是作者苦苦追求的对象。作者要做一棵木棉树，紧紧追随。不管是经历红的火还是白的雪，都会不离不弃，这无疑是一种至高境界的追求。教师对学生个性赏析给出肯定评价，并引导学生对诗歌形象展开更深度解析。

二、色彩詞语表达丰富情感

色彩词语为我们塑造的是自然景物的外部特征，这是最为表象的认知。透过这些个性词语，我们需要做深度挖掘，体会作者丰富情感的抒发。诗歌语言只是作者情感展示的载体，诗歌赏析是通过表象看本质的，从色彩词语的运用上体会作者情感表达，这也是诗歌赏析的重要切点选择。

《相信未来》是一首哲理诗，虽然诗歌中涉及众多色彩词语，但这些描写都属于虚写。在引导学生展开情感解读时，教师主要是从多元诵读训练中展开引导。首先，教师引导学生找出一些色彩鲜明的词语。如“灰烬”“雪花”“紫葡萄”“凝霜”“枯藤”“太阳”“曙光”等。然后展开多种形式的诵读训练，教师配乐诵读之后，让学生仿读。再次，教师引导学生从作者情感角度展开解读分析，并给出思考问题：作者多次运用反复修辞方法，其表达效果体现在哪些方面？诗歌意象塑造时，作者运用了哪些特别的方式？涉及到哪些意象的塑造？“相信未来”要表达什么样的主题？学生依照教师问题设计展开深度探究活动，并顺利达成学习共识。

三、色彩词语塑造个性形象

色彩词语不仅能够表达特殊情感，也能够塑造个性形象。诗歌鉴赏有多种切入视角，从色彩词语解读开始，对诗歌描写形象进行感知，也是一种常见的方法运用。色彩词语不仅能够描绘物象，也可以塑造人物。其褒贬色彩是非常鲜明的。从色彩词语感情色彩视角展开赏析，势必能够为学生带来更多启迪。

《雨巷》是戴望舒的抒情小诗，其意境描写非常有个性，给人以温馨的感觉。全诗围绕“一个丁香一样的姑娘”展开，虽然这个人物形象描绘并不具体，但却给读者留下深刻印象。“像丁香一样”，也给读者带来丰富联想。丁香花淡雅、芳香，丁香色彩纯真，丁香有高洁的品质，这个人物是完美的。教师从丁香花形象、颜色、品质展开赏析引导，学生很快便建立有形学习认知。虽然“寂寥”等词语也带有一些情感色彩，但这些意象无非就是一种衬托，不管社会如何灰暗，我们对美丽的追求不会改变。教师让学生解读“油纸伞”的表意作用，很多学生都给出比较深刻的解析：“油纸伞”花色多样，在江南是比较常见的，一个江南小姑娘打着油纸伞走在雨巷中，这本身就是一幅画、一首诗。我们看到的虽然只是一把油纸伞，但其美感却油然而生，这应该是我们心目中的女神。从学生赏析中能够体会到，这些色彩鲜明的词语，已经为诗歌赏析带来丰富启示，学生解读也比较深刻而丰富。

现代诗运用色彩性词语几率是比较高的，学生对这些色彩词语也具有较高敏感性，从解读色彩词语视角展开现代诗鉴赏教学，符合学生学习认知特点，具有科学性和可操作性。意在诗外，现代诗描绘意境大多深邃，表情达意有自己的个性，色彩词语往往是其构建切入点，也为我们赏析带来启迪。

马艳萍，山东寿光市圣都中学教师。