信息技术背景下的小学语文教学

随着信息技术在小学学校教育的广泛运用，教师运用信息技术设计教学的能力不断增强，通过把语文教学内容和信息技术进行有效整合，给学生提供了富有吸引力和感染力的学习内容，有利于激发他们的学习积极性，使他们发挥语文创新思维，在主体意识下深入探究课文内容，提高他们的学习能力，让他们掌握更多的语文知识。

一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使他们在课堂学习中发挥主动性，教师要运用信息技术设计导入环节，使学生在趣味环节中对课文内容产生兴趣，发挥学习主动性，认真阅读课文内容，在信息技术导入环节的引导和启发下深入探究，促进他们语文思维的有效发展。例如，在教学《赵州桥》时，教师可以给学生播放歌曲《赵州桥》，在优美动听的歌曲声中，教师运用信息技术给学生展示赵州桥的图片，在视觉和听觉的相互作用下激发他们对赵州桥的好奇心，让他们主动进入到分析课文内容的环节，发挥学习的主动性。通过信息技术的导入环节，学生的思维活跃起来，他们快速阅读课文内容，掌握了课文的主要内容，然后进行重点内容的分析。从整体过渡到细节的分析方法，能让学生有效掌握赵州桥的特点，了解赵州桥设计的独创性，从而体会作者的思想感情。

二、创设情境，激发语文思维

在语文学习中，由于小学生的生活经历较少，他们对和自己生活相距甚远的课文内容不能深入理解。运用信息技术开展教学，把抽象的文字利用直观的情境展示出来，让学生能够跨越时空的限制，深入到情境中分析课文内容，感受作者通过文字传递出来的信息。在信息技术情境下的学习活动中，学生的思维活跃，能够深入探究课文内容，掌握课文描写的主线，体会作者的情感和表达的思想，促进他们语文思维的有效发展。例如，在教学《孔子拜师》时，教师可以用信息技术设计教学课件，给学生展示孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景，让学生通过情境了解孔子的生平事迹以及孔子所处的年代。利用情境激发学生的探究兴趣，他们在情境中分析课文内容，能够深入理解孔子拜师的经过，激发他们对大思想家孔子和老子的崇敬之情。通过情境教学，教学内容能够利用信息技术转化成简单的知识，让学生在学习中有效掌握课文内容，促进他们创新思维的发展，实现高效的学习效率。

三、增强教学的直观性，突破重难点内容

在信息技术进入到语文课堂后，教师可以运用信息技术软件设计教学课件，把课文中的抽象文字结合图片、视频、声音播放出来，让学生能借助直观思考进行学习，使他们通过深入思考掌握重难点内容。例如，在教学《我家跨上信息高速路》时，教师在课堂上可以利用信息技术给学生展示丰富多彩的网络内容，以及网络对人们的巨大作用，激发学生探索未知世界的兴趣。通过信息技术的直观教学，學生对网络产生了浓厚的兴趣。为了让学生能够正确合理的运用网络，教师在课堂学习结束后，还要利用信息技术给学生介绍网络的优点和危害，让学生树立正确的网络意识，增强他们的素质和道德观念，使学生在课外时间能有效运用网络，丰富他们的知识，促进他们综合素质的提高。

四、有效引导，发展学生的想象能力

在小学语文教学活动中，学生在学习过程中要发挥思维创造性和想象力，才能深入体会课文的内涵，通过文本完成和作者的心灵沟通，加深他们对课文的理解。在教学中，教师可以利用信息技术引导学生进行想象，让他们根据课文创作的时代背景自由想象，激发创新思维，理解课文的深意，提供他们的语文学习能力。例如，在教学《长城》时，为了让学生体会到长城的气势雄伟、高大坚固，教师可以展示长城的图片，并让他们在直观理解下长城的描写进行想象，并提出问题引导学生，让他们能把问题作为想象的出发点，结合课文内容进行自由想象，加深对课文的理解。如分析句子“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”时，教师提出问题：作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？学生在问题的引导下进行想象，感受长城的长，体会长城犹如一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，真美，真有气势。在信息技术作用下的想象环节，使学生深刻感受到了课文中美的意境，获得了深刻的学习感受。

在小学语文教学中，运用信息技术开展教学，让课堂教学变得丰富生动，激发学生的学习积极性，使语文课堂在信息技术作用下取得良好的教学效果。

贾明慧，山东淄博市临淄区朱台镇中心小学教师。