生本教育理念在小学语文教学中的应用

生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。

一、创设教学情景，培养学生积极情感

积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。

二、提供展示平台，引导学生自我锻炼

生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。教师要将课堂让位给学生，努力为学生搭建自我展示和自我发展的平台，从而让学生的自主学习能力得到锻炼，让生本教育理念之花开放在语文课堂。第一，教师可以引导学生通过课前演讲的方式展现自我。小学生具有争强好胜的心理特征，而这一特点可以成为促进学生主动展示的一个突破口。教师可以抓住课前教学时间，让学生轮流进行课前演讲活动，让学生充分展现自我。演讲活动的内容并不设限，可以是学生介绍自己最新读的一本书以及读书感受，可以是学生介绍自己在语文学习当中的心得体会，也可以是学生将自己创作的文学作品读出来与其他同学分享，这样既展示了学生的个人才能，也锻炼了学生的口语表达能力。第二，教师要为学生提供小组合作讨论的机会，让学生在小组合作当中展示自我才能。通过小组合作的语文学习模式能够让学生集思广益，还可以让每一个学生的才能得到充分的發挥。例如，在教学《江畔独步寻花》时，教师可以鼓励学生以小组为单位搜集归纳这首诗的创作背景以及杜甫其他的古诗作品，并指导学生做好小组分工，让每一个学生的才干都可以得到展现。

三、科学设置疑问，促使学生主体参与

疑问是问题的开始以及智慧的开端，同时也是开辟学生创新发展道路的钥匙。如果在语文教学活动当中不注意设置悬念的话，很容易让学生的思维和情感出现涟漪，难以开启学生思维的闸门，从而影响到学生的主体参与与探究。因此，生本教育理念在小学语文教学中的应用需要在为学生科学设疑方面进行充分展现，用疑问来引发学生的求知欲望，促使学生主动投入到语文探究活动当中，充分发挥学生的主体作用。语文教师要掌握提问的艺术，抓住正确的提问动机，以便更好发挥问题的教育功能。教师在问题设计时必须要做到综合考虑，具体包括：第一，问题要有明确指向性特征，可以切实为教学目标的达成提供良好的服务，紧紧围绕教学内容展开，使得学生能够明确自主探究的方向。第二，问题要具有探索研究价值，能够让学生的认知和学习能力得到深度和广度的拓展，可以将学生的思维推向高潮。第三，问题的设计必须要面向学生全体，尽可能的提出差异化和学生层次相适应的问题，让每一个学生的学习需求都可以得到满足。

为了更好发挥生本教育理念对语文教育改革的价值，语文教师要注意将生本教育理念贯穿于教学全过程，并以此为指导优化教学策略。

赵凯，山东青岛西海岸新区江山路第一小学教师。