山区中学语文课堂怎样激发学生学习的主动性

学生学习主动积极性历来是教学教研者讨论的热点课题，就语文课堂教学而言，尤其是山区中学语文课堂教学，如何诱导学生主动积极参与课堂学习，一直是教改所关注的。

在素质教育不断深入发展的今天，要让学生养成语文素养，培养学生主动学习的能力十分重要。可是山区中学语文课堂教学还未能真正落到学生生动活泼主动学习全面发展的层面上，课堂教学基本上还停留在不考虑学生的主观能动性的那种“就范式”“维持性”的教学，而不是学生“主动性”的或“创新式”的教育教学。山区中学生在这信息万变的时代里，由于地域、科技、经济等条件所限，他们的学习资源显得特别的贫乏。对语文学习更甚，从来不重视，在语文学习上他们又缺乏经验方法，缺乏对语文的理解与研究的学习，总是认为语文可以“背多分”的，死记硬背却不奏效，丧失了对语文学习的信心，产生放弃心理。种种不良的心理，严重影响了语文的教与学。

因此，创设学生自主支配的时间和空间，让学生主动性、潜在性、差异性在课堂上得到活动，让每个学生都在课堂上得到发展，这是我们课堂教学的努力追求。语文教学本身是一种阅读示范，要让学生实现语文学科的核心素养目标，并不是在语文教学中架空教材，而是以教材为出发点，以教材为范本，以教材为例子，教给学生阅读文本的方式方法，让学生在课堂主动与语言文字亲密接触，让学习主动性在课堂上真正发生，让课堂真正体现学习者和学习内容之间的本真关系。

在调查的207名山区中学生里面，喜欢语文学习的只有45人，占21.7%；认为课堂要抱着热情主动学是提高语文成绩的关键的有145人，占70%；希望老师讲课要吸引人、多维导学的132人，占63.8%。可见，想办法激发学生课堂学习的主动性是多么的重要。教育之道，在于启发潜能；教学之法，在于激发学生主动学习。教育的本体是学生，我们教师只是服务于学生这个本体的，是通过我们教师去最大限度地发挥学生的聪明才智，启发学生的潜能。如果我们在制定教学目标上、选择内容和方法上、创设学习环境上不注意或不重视激发学生主体的主动积极的参与学习，我们课堂教学的主体就缺乏主动学习了，那么我们教师所做的一切也只是徒劳。

那么，在语文课堂教学中怎样激发学生学习主动性呢？

首先要关注学生学习起始和参与状态，在课前导入激发学生学习的主动性。首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。关注好课的内容、学生学习课文须备的知识与能力、学生已有的知识与能力、学生之间差异和学生学习的精神状态，根据学习主体表现出来的特点进行构筑导学方案，设置课的导入策略方法，以导语艺术来激发学生学习主动性。

其次要关注学生学习的反应、情绪与思维状态，在课的学习过程中激发学生的学习主动性。从学生心理和生理发展特点来看，学生不可能在一节课内始终保持高度精神集中的思维状态，教师必须根据学生课堂上反映出来的学习情绪和心境，及时地调整引导学习的方式方法，使他们的学习心态始终处在轻松愉快的积极情绪和亢奋思维状态。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

第三要关注学生学习所得与后续的学习，在课堂教学的結尾激发学习主动性。语文教学的最终归宿是提高学生的语言文化素养，要达到这一目的，必须培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。在课的结尾时，我们可以从“知与智”、“情与理”、“美与行”等多角度鼓励学生对课文的质疑，或布置由课内向课外延伸的练习，诱导回顾自己的学习过程，不断总结和改进学习，以求得主动发展。从而爱上语文，主动学习语文。

如果我们在实施素质教育的主战场课堂教学中，善于激发学生的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，让全体学生主动参与到课堂学习，学生就能生动活泼健康快乐的发展，语文核心素养就能得到有效的养成与提高。

朱志洲，广东云浮市邓发纪念中学教师。