情境教学法在小学语文课堂中的有效应用

情境教学即教师在课堂上应用有趣的教学方式将教学内容进行相应的模拟，从而帮助学生对教学内容进行理解，以此有效展开教学的一种方式。在情境创设中，教师可以利用一切可以利用的事物，进行真实情境模拟从而营造一种良好的教学氛围。教师可以从多方面、多角度对学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等神经进行刺激，以此帮助学生更好地对教学内容进行理解和学习。在小学语文教学中，应用情境教学法教师要紧抓现阶段学生的心理特点，应用多元化的模拟方式打造一个全面真实的教学情境，将学生引入到一个与教学内容零距离接触与融合的语文知识的世界中。

一、巧妙的课堂开场，是高效课堂的开端

在以往的小学语文教学中，教师进行课堂开场的方式比较单一，教师几乎都是按照同一个教学模式进行课堂开场，以一种“娓娓道来”的方式将教学内容直接引入，没有给学生留有准备时间，在学生还没有准备好步入学习状态的情况下教师就已经开始了教学内容的讲解。在这种教学方式下，学生很有可能不能紧随教师的教学思路，不能顺应教师的教学思维进行教学内容的学习，学生的学习效率也就可想而知了。一个巧妙的课堂开场是教师打造高效课堂的第一步，教师只有迈好了这第一步，才有可能将学生的学习积极性和主动性全面调动。为此，教师可以应用情境教学法巧妙地进行小学语文课堂开场，以一种巧妙的方式将学生的精神注意力全部吸引到课堂上来。首先，教师要对学生的心理特点有一个全面的剖析，了解普遍学生的兴趣爱好，并且还要对时代信息进行及时获取，紧随时代发展，紧跟时代潮流，将自己的思想推向前沿。然后，教师要将教学内容进行全面的整合，从中提取相关的教学信息融合相关的教学思想，将之转变为有趣的教学情境。比如：在《小壁虎借尾巴》这一课时讲解时，教师可以在课堂开场时为学生讲解现下“断肢重接”医学技术，让学生了解到现下医学技术的高超，同时学生对这方面知识也是比较该兴趣的，以此为教学内容开场引入相应的教学内容，学生很容易地接受并很快步入学习状态，学习效率也就会随之提高。

二、利用情境教学法，丰富学生个人情感

在小学语文教学中，由于学生个人经历较少，学生在学习相关语文教学内容是不能很好地把握文中作者抒发的情感，教师可以营造相应的氛围激发学生内心深处的情感，以此加强学生对教学内容的深度理解。此外，一些学生对于文字阐述的理解能力较差，学生不能通过文字很好地理解教学内容。教师可以先对相应的教学内容进行深度的讲解和剖析，用生动的文字试着触碰学生的內心，然后教师可以借助多媒体教学技术在课堂上播放与教学内容有关的音乐或者是影视剧，利用视觉和听觉的刺激从而激发学生内心深处隐藏的情感。比如：在《狼牙山五壮士》这一课时讲解时，教师可以在讲解课文的过程中播放一些悲壮的音乐，渲染一种悲凉的气氛，教师在背景音乐播放的情况下进行课文有感情地朗读，用音乐的渲染增加文字的感染力度。在讲解课文之后，教师可以播放与之相关的电影，在播放电影的过程中，教师要对课文和电影中的一些细节性问题进行剖析讲解。让学生通过观看电影充分感受到五壮士的豪情，激发学生内心深处的爱国情怀，丰富学生的个人情感。

三、完美闭幕帮助学生总结学习内容

一个良好的课堂开场是高效课堂的开端，如果教师只顾着将学生引入教学情境中，而忽略了将学生从教学情境中引出，学生会无法体会到教学情境的作用和用途，教师的教学质量同时也会大打折扣，教学情境只是教学的辅助工具，是帮助教师进行教学的方式，教师在应用教学情境之后要引导学生从情境中走出，从而透过整个教学情境对教学内容进行全面剖析，让学生对刚才的教学进行全面的总结，从而深化教学。比如：在学生看完《狼牙山五壮士》电影之后，教师可以引导学生写一篇学习总结，以观后感的方式进行学习内容的总结和提炼，让学生总结这节课的主要讲解内容以及教学目的，让学生对整节课作出一个全面的掌控和掌握，梳理一下学习思路和方向，从而使学习内容更加系统化和层次化。

传统教学方式已经不能适应社会的发展，教师要及时作出教学观念转变，敢于打破传统教学的壁垒和屏障，进行教学方式创新，以全新的教学方式展开小学语文教学。在教学中，教师要合理应用教学情境，巧妙地将学生引入教学活动中，触碰学生内心深处隐藏的个人情感，丰富学生个人情怀，于此同时，教师还要注重引导学生及时进行课后总结。

高杰，山东淄博市临淄区金山镇王寨小学教师。