高中议论文写作说理教学“三步曲”

伴随着教育改革的深入，传统的高中语文教学模式受到了严重的挑战。如何更好提升写作教学质量，推动语文教学模式的改革成为了当前高中语文教学领域讨论的热点。议论文作为写作训练的重点，议论文训练教学模式直接影响到了学生的长远发展。

一、高中议论文写作困境解读

议论文是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文的写作主要是明确论点、摆事实、讲道理。议论文的论点是整个论文的“核心”，论据与论证均围绕核心进行。但是，在实际的教学过程中高中议论文写作质量却令人堪忧，当前学生存在的写作困境主要集中表现在以下几个方面。

第一，核心把握不清。对于核心的把握实际上是对于议论文论点的准确理解与把握，部分学生在写作过程中始终把握不清文章的中心要义，在写作过程中东拼西凑的情况非常普遍。

第二，主体叙述不明。主体的叙述是作文的主体组成部分，也是支撑作文论点的根本。部分学生在写作过程中语言肤浅，过分幽默讽刺。对于如何论述、如何组织语言没有一个明确的思路。

第三，逻辑思维混乱。逻辑思维混乱是议论文的致命伤，部分学生在论证的过程中思维混乱，不能够以设定的论点为依据，内容经不起推理。

二、高中议论文说理“三步曲”教学模式解读

（一）第一曲：把握核心论点

在议论文习作训练中，要有有目的、有针对性的增强学生对于核心论点的把握。可以参考高考作文模式，选择图片、文字描述作为论点选择联系目标，要求学生通过观察图片、阅读文字来确定具体的论点。可以将历年高考真题作文作为具体的核心训练对象，以2017年全国卷3作文题目“我与高考”为例。可以在阐述真题要求后，科学管控时间，在规定10分钟时间内要求学生进行审题、分析，确定作文题的核心论点，最后引导学生将自身确定的论点与满分作文論点进行比对，分析差异性。

（二）第二曲：精选科学论据

在议论文写作过程中，学生会选择具有代表性的名人名言、名人故事作为论据。但是，从现有的写作情况来看学生在选择论据的过程中思维过窄，往往局限于耳熟能详的案例故事。针对这一普遍性问题，要强化对于学生阅读范畴的拓展，丰富学生的阅读眼界。在高中的课业压力下，要强调零散阅读的方法，要求学生能够见缝插针地进行拓展阅读，增强个人的文化底蕴，在相关内容的选择过程中必须有“火眼金睛”的辨识力，增加作文的亮点，在准确表达个人意见、想法的过程中抓住读者的眼球。

选择科学的依据，还要避免内容的重复以及创意性亮点的提炼。以2017年全国卷1作文题目为例，“中国关键词”是一个选择范围非常宽泛的词，在选择核心关键词之后，如何更好围绕这个关键词写出亮点是关键。如果选择“共享单车”就应当联合共享单车所包含的新时期经济发展形势、社会面貌进行分析。在分析共享单车带来的便捷生活的过程中，要有突出、有亮点，由此才能够更好地表达个人的意见与情感。

（三）第三曲：组织逻辑论证

逻辑的论证是对于议论文写作来说至关重要，同时逻辑的论证也是说理的重要保障。缺乏逻辑的说理只能是一种狡辩，无法让读者清晰了解议论的核心。因此，在实际的教学过程中必须要强调逻辑论证的方法与途径。

在议论文训练课堂上，要强调逻辑的重要性，帮助学生理解“何谓逻辑”，让学生通过浅显易懂的描述认识逻辑，为更好的逻辑表达奠定基础。在逻辑论证教学过程中，要注重利用违背逻辑的案例来进行案例分析教学。利用错误逻辑表述素材，引导学生进行错误逻辑点的分析，在分析案例存在的错误问题的同时来引导学生进行反思，重点分析错误产生的原因以及存在的惯性差错。由此为下一步的逻辑引导奠定基础。

在组织逻辑论证的过程中，要求学生对于个人议论文作文进行再次的审阅，分析个人在逻辑方面是否存在问题以及如何在写作中避免问题。通过多次的“折返式审阅”提升个人的写作能力，更好地组织作文结构、语言。

高中议论文说理教学对于提升学生议论文表达能力、综合拓展能力具有重要的意义。议论文作为高考作文的重要文体，直接影响到了学生的升学。因此，本文在总结教学经验的基础上对于议论文说理教学进行探索，创设了“三步曲”，根据议论文写作三要素进行由浅入深的推进。希望能够为解决当前议论文教学困境提供信息参考，进一步优化议论文教学效率。

莫霓虹，广东广州市真光中学教师。