浅谈写作训练中的几种方法

新的语文教学理念是：全面提高学生的语文素养；九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。对于写作来说，就是要重视语文的熏陶感染作用，引导学生用眼睛去发现，用心去体会。此外，还要让学生感到写作资源和时间机会无处不在，无时不有，在写作实践中，掌握写作的方法与技巧。

一、生活中留心观察，积累素材

细细地观察生活是一种享受，我们要把这点享受还给孩子。不要刻意把它变成说为了写作文我才这样，不写作文而能观察也是很美好的事情，我们要把这点享受还给孩子。（梁晓声）

利用邊角时间进行口头小作文，比如上课前让他们说一说路上的见闻，提示他们：“你能说得稍微详细点吗？闯红灯的老太太穿着怎样？路上碰到了哪个同学？他心情怎样？你怎么猜出来的？”时间长了，孩子们慢慢养成习惯。这样的观察稍一留心便有所发现。秋天带着他们在校园里走一走，看一看，说一说，会发现熟悉的地方也有风景；观察父母疲惫时的身影，厨房里忙碌的画面……养成观察的习惯，让心灵感受到美，才能用文字写出美好的文字。

二、巧借素材，微型训练来点缀

读书，首先是读内容，但实际也是写作方法的观摩。书读多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。“多读乃借人之功夫”（唐彪），这里的“功夫”，主要是指别人的写作方法，写作经验。（杨荫浒）

阅读与写作从来都是不可分割的，写作往往从仿写开始，接触不同文体，学习表达方式，写作顺序等技巧性知识。学生上学后最先接触的便是语文教材，而教材中选编的文章都是编者精心挑选之作，是学生阅读的范文，同时也是写作的范文。

比如讲《走一步，再走一步》，可以让学生回顾自己相似的经历，对写作能力比较差的同学，可以用问题的形式进行辅助：“事情发生的时间地点？你和谁？做了什么事？经过如何？心情如何？结果如何？”触类旁通，凡写叙事作文都可以按此提示来进行，问题可以愈加细致，以增强学生自信。再比如讲《答谢中书书》，拓展训练中，设计环节：仿写《答谢中书书》，赞美自己的家乡。“阳信之美，古来共谈。万亩梨园，香飘万里。翠岛明珠，绿水环绕。九龙碧水，清澈满目。红日初升，莺莺鸟鸣。沙滩堤岸，人声鼎沸。实是欲界之仙都。”

作文讲读训练时，教师可先读范文，有时会激发学生的灵感。比如推荐文章《光头胡哥》中片段：“第一任班主任雄心勃勃，妄图指点江山激扬文字，结果折戟沉沙，饮恨而归。第二任班主任和蔼可亲，试图春风化雨润物无声，结果涛声依旧，无功而返。第三任班主任意欲铁腕加高压，收拾旧山河，结果怨声载道，鬼哭狼嚎，故国不堪回首月明中。”有一学生在写作文时这样写：“班主任和蔼可亲，试图潜移默化，来一记化骨绵掌，却以大伤内功告终；数学老师河东狮吼，糖衣炮弹，结果折戟沉沙，铩羽而归；语文老师黛玉般细声慢语来感化，怎奈我们不懂怜香惜玉。奈何！奈何！”

三、遣词造句，仔细斟酌

写作讲究锤炼词语，是前人留给我们的宝贵经验。王安石的名句“春风又绿江南岸”，在选用“绿”字前，据说初写成“到”，改为“过”，又改为“入”，旋改为“满”，但最终敲定为“绿”（据《容斋续笔》）。这是作者在推敲字词。王国维在读宋祁的《玉楼春春景》时说：“‘红杏枝头春意闹，著一‘闹字而境界全出。”（《人间词话》）这是读者在推敲字词。诗词中遣词造句可谓精炼，而写作中也必不可少。学生习作《甘露般的爱》原文“……我看到妈妈站在拐角处，鼻子一酸，扑进妈妈怀里，泪水不由自主地落下来。”进行遣词造句的修改指导，修改后：“也许是那冬日的寒风太冷了吧，冷风凛冽地呼啸而过，吹得我鼻子一酸，泪水悄悄滑落。我大步跑上前去，扑在妈妈怀里，妈妈帮我紧紧围巾，眼中流露出慈爱，轻声说：“走，咱们回家……”

遣词造句也要有度，“度”的把握便来源于生活。遣词造句，描绘出了不同的环境，描绘出不同个性的人物，也便表达出作者内心的心情，言为心声，字里行间都是作者内心的声音。

尊重学生的想法，肯定他们的付出，生活的花朵不断撷取，生活之水不断流淌，那些情思才能变成文字，走进我们的世界。多种方式的片段训练激发学生的写作兴趣，给予学生以指引，让学生以生活为源，文采飞扬地写出属于自己的文章。

参考文献：

[1]许美德 现代中国精神：知名教育家的生活故事[C]，《中国教育：研究与评论》2002教育科学出版社第1辑。

李静静，山东阳信县第一实验学校教师。