课外阅读在小学作文教学中的重要性

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”小学作文的源头活水在哪里？它不在补习班上对于习作技巧的讲解里，也不在生硬的作文要求里，而在于丰富的生活中，在于多彩的课外阅读里。所谓“读书破万卷，下笔如有神”说的正是阅读与写作的关系。特别对于小学生而言，头脑里的信息储备相对不足，就更应该从引导课外阅读入手，来提高小学作文教学的效率。

一、课外阅读为小学作文教学提供動力支持

高效的课堂教学一定是有全体学生积极参与的教学，而学生之所以积极参与，是因为他们有学习的动力，因此，充分调动起学生的学习动力是保证课堂教学效率的前提性条件。对于作文教学而言，课外阅读是让学生产生学习动机的重要手段。在日常的教学中，涉及的都是课本上的内容，这些内容的时代特点不是十分鲜明，很多篇章甚至跟小学生的实际生活相去甚远，教师在教学时又过于注重条分缕析的解读，这样的课堂往往索然无味，学生没有激情与动力。课外阅读则刚好相反，在阅读的时间上、空间上，课外阅读显得很开放、自由，在内容上更富有时代气息、生活气息，而且选择面很宽泛，阅读的功利性目的不明显，学生感觉不到压力，他们会兴趣盎然、充满动力。可见，课外阅读容易激发学生的学习动机。教师要有效的利用这个条件，让学习动机发生“迁移”——把阅读的动机迁移到作文中，这样，作文教学的效率就提高了。例如，教师为了让学生写好有关人物的作文，比如“我最熟悉的一个人”，为了让学生愿意写这样的作文，教师可以先开展一个活动，即搜集写人物的文章，然后搞一个课外阅读汇报会，让学生汇报他们阅读的有关写人物的文章，在汇报会上教师可以相机引导学生对文章的写法进行一些评价，让他们头脑里面有写作技巧的意识。然后在总结阶段启发学生：“是呀，这些文章写的都很美，他们的文章之所以这样美，就是因为作者们都对所写的人物很熟悉、很敬佩，那么，在生活中，大家有熟悉的人吗？你们想不想写写他们呀？”这样，学生的动机就被调动起来了，他们迫不及待拿起了笔，而且，在有相关知识背景的情况下，学生也知道从何处下笔了。这样，就比枯燥的提要求强多了，作文教学的效率会有大幅度提升的。

二、课外阅读为小学作文教学提供方法支持

曹雪芹在《红楼梦》中说，世事洞明皆学问，人情练达即文章。可见，作文是对世事、人情的提炼与表达。小学作文教学要引导学生学会写“人情练达”的有一定社会深度的好文章，而课外阅读恰好可以满足这个需要。通过引导学生进行课外阅读，让他们在阅读中体会人情世故、了解社会发展状况，并应用于作文中，久而久之，他们就学会了作文的真正方法。同时，学生在作文中表现人的思想情感、表现社会的发展脉搏，对他们而言就是学以致用，会获得学习效能感，强化学习兴趣。教师在引导学生进行课外阅读的时候，要明确一个目标，那就是要培养学生的社会意识与生活意识。要采取有效的措施帮助学生能沉下心来，投入到课外阅读之中，这样，时间长了，学生的生活意识、社会意识就会慢慢形成，自然而然的，他们就学会了把作文与生活、社会联系起来，这样写出的作文就有了深度、思想性。

三、课外阅读为小学作文教学提供素材支持

作文需要素材的支撑，作文教学不应该头痛医头脚痛医脚。而要从根本上解决作文教学效率不高的问题，就要注意帮助学生积累素材。教师一方面要引导学生注意观察生活，从生活中获取、积累素材。同时，更要引导学生多进行课外阅读，通过课外阅读积累素材、提高思想认识。小学语文教师要注意培养孩子的课外阅读兴趣，让他们爱读。引导他们养成课外阅读的习惯，可以在家长会的时候介绍一些比较好的期刊杂志，让家长配合教师做学生的课外阅读工作。学生读的书多了，自然会积累起足够的作文素材，头脑中有了足够的素材，自然会“下笔如有神”了。在学生进行课外阅读的时候，教师要注意对学生的引导工作，要让学生掌握分析文章的方法、感悟文章的技巧。例如，怎样分析文章的主旨，如何欣赏文章的语言，怎样判断作者的思想状态，如何分析作者的表现手法，等等。同时，教师在进行作文讲评的时候，最好能联系一下学生的课外阅读，让学生感到课外阅读的“有用性”，把作文的成功与阅读的成功联系起来，激发学生的阅读兴趣。

参考文献：

[1]周晓艳.课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）.

[2]蔡卫华.如何发挥课外阅读在小学作文教学中的作用[J].教书育人.2015.34：54.

刘海萍，山东梁山县特殊教育学校教师。