模仿在小学作文中的作用及有效运用

针对小学三年级的作文教学，教师一般会要求学生通过对比范文进行模仿，在此过程中积累更多的写作知识。然而大部分教师并没有进行深层次的挑选，只是挑选一些好词好句，比较精美的描述性词语介绍给学生，然而教师在确定模仿对象的时候需要进行一定的选择，运用一定的技巧，让学生在模仿之前明白要写的内容，以及想的内容，自己需要进行一定的思考。

一、小学低年级作文模仿写作中存在的问题

小学生的模仿不是抄袭，而是学会写作的方法，借鉴别人的写作长处。但在小学低年级的作文写作中，单一的模仿导致学生不能写出自己的文章，不能写出自己的情感和观点。

1.优秀作文的挑选不够深入。小学三年级的作文教学中，多数老师会挑选一些自认为优秀的范文来要求学生模仿学习，这些优秀的范文必然存在其优秀的地方来供学生参考模仿。针对小学三年级的学生实际需要而言，模仿应该始于句子的模仿。一般情况下教师选择的都是就文章整体而言比较优秀的，一些优秀的表达句子还需要教师进行更加细致地挑选，并反复斟酌后提供给学生参考。

2.当前模仿教学中与“抄袭”混淆不清

就模仿的实质而言，其并非完全等同于“抄袭”，也不是简单地将优秀句子中的一些词语变化后就成为了自己的东西。然而就当前小学三年级作文教学的实际状况而言，大多数老师关于“模仿”与“抄袭”的概念混淆不清，其为了更快地获得效果，也为了有好的成绩让领导、家长们看到，在原有语句的情况下略微变成词汇之后让孩子们进行“模仿”，这显然并不是模仿的根本宗旨，这样的效果确实可以让家长们看到孩子飞速的发展。

二、模仿写作在小学语文教学中的作用

小学的作文教学需要引导学生适当的模仿，但一味模仿，就失去了模仿的目的。对于写作教学来说，早已经脱离了教学目标。所谓模仿是指学生在对优秀文章所要表达的思想深刻理解之后，体会并学习作者的语言组织与词语修饰能力，结合自身情感来进行作文。对于小学三年级的学生而言，模仿是一个长期且艰巨的学习任务，也是提高其写作能力的有效途径。按照新的语文课程标准的要求，要为孩子营造一个良好的独立思考环境，并引导学生积极地去发现、去探索，对写作形成初步认识并培养其写作信心，为将来更好的写作打下坚实的基础。

选择性的模仿是小学作文教学的开端和前提。模仿写作在小学初期尤为重要，它不仅仅是单纯地模仿和学习，更是对后期自己写作运用的积累，在模仿中可以对学生从词汇和句段的优美以至于整篇文章的意境和内涵都有深远的帮助。往往在小学之初，学生就开始了课文中古诗和课文段落的背诵，在这一过程中学生往往会有最初的困惑感和背诵成功后的喜悦感，既可以提高学生的学习兴趣又可以在背诵中加深印象和记忆。通过背诵和大量阅读古诗及优美作品，在不断地沉积中学生的习作能力必然会有所提升，甚至会从中获益最后模仿到某些名家名作的精髓。所以在低年级的背诵课文中所要求的甚有必要，而到了三年级开始写作之后，老师则应为学生选择性的提供优美范文进行模仿，高年级之后更应该鼓励阅读和接触更多的课外读物尤其是世界名著，通过阅读学习拓宽词汇、知识、意境和框架等，为以后的模仿写作打牢基础。

三、模仿在作文学习中的技巧性运用

对于模仿关键在于学习，在于积累和运用。模仿并非抄袭，所谓“得鱼忘筌、得兔忘蹄”就是说，模仿学习中将其中的优点学来以为己用，学习范文中如何将中心思想妥善表达以及意境的优美展现。模仿是为了学生在写作中增添色彩，但是其中的重要构成和核心意义仍需要自己独立创作。教学中可以将学生的作文与范文相比对，也可以以段落的形式進行，根据实际情况灵活运用，以最大程度的激发学生的热情，切勿对其造成局限。在以往的教学中，初始的写作模式往往将一篇作文分成三段——“开门见山”“作文主体”“结论理由”，当然这种常用的模式思路清晰的优点更适合小学生作文，但是现代文章早已摒弃陈旧的“八股文”，就小学作文而言不能将“三段模式”固化，在写作时鼓励这种模式的同时也为学生提供一些其他的写作风格，使不同学生的个性与文采得到绽放。

模仿是贯穿整个人生中的，通过模仿成人幼儿学会了说话表达，通过模仿世界万物人类社会不断进步，所以在模仿中总是会受益的，特别在小学作文教学中，我们老师要积极探索并引导学生进行模仿写作，让学生在模仿中切实有效提高写作能力。

王月丽，江苏连云港市云台农场中心小学教师。