小学限时快乐作文模式实践探微

在规定的时间内采用一定措施激发学生的写作兴趣，让学生将积累的素材、所想所思、所闻所见等利用文字即时创作，这便是限时快乐作文模式[1]。通过这一模式的运用，可以快速激发学生的学习积极性和写作兴趣，故而使学生的语言表达能力得到充分培养。基于此，将限时作文模式应用于小学语文教学过程中，教师结合教学内容的实际情况，并最大程度上满足学生的心理需求，在这样的前提之下进行限时快乐作文，对培养学生思维能力、写作能力和学习兴趣等能够起到积极的促进作用，为此，文章对限时作文在小学语文教学中的实践应用进行了讨论。

一、限时快乐作文模式用于小学语文教学中的意义

限时快乐作文模式的核心是限时作文，在小学语文教学中应用该模式有十分重要的意义。在实施限时快乐作文模式的过程中，教师需要给学生做出适当的指导和引导，让学生在最短的时间内读懂题目，明确命题含义，从而快速构思布局[2]。在这一过程中，教师还需注重学生的个人发展，掌握学生的心理特点、认知水平和表达能力等方面，并有针对性地对其进行指导，强化写作练习，让学生从内心感觉到写作的快乐，从而在快乐中写出好文章。

二、限时快乐作文模式用于小学语文中的实践方法

（一）积累写作素材

小学生的年龄小，缺少丰富的生活经历，虽然有很强的想象力，但是如果给出题材让学生写作，学生还是会觉得无所适从，不知道从何处提笔，因此，必须要加强素材的积累。积累写作素材可以从两方面入手，第一是生活中的素材。生活中含有丰富的写作素材，例如学生的一次旅行、一次经历、大自然的美景、家庭中的温馨事等等，教师要鼓励学生细心观察生活，将生活中的细节和对生活的感悟写于作文中，培养学生的写作能力。第二是积累课外阅读素材，教师需培养学生养成阅读的好习惯，将课本中的好词好句抄录到笔记中，朗诵古诗词、美文等，将这些积累的素材灵活运用到写作当中。同时要求学生在课余时间多阅读课外读物，例如《小王子》、《故事会》等，让学生在大量的阅读中积累写作素材，促使写作能力不断得到提高。

（二）开展写作训练

在应用限时快乐作文模式的过程中，教师通常会对学生进行两种训练，第一是训练学生的写作速度，第二是训练学生的快速思维与写作技巧[3]。在进行写作训练的过程中，教师需采取一些有效的措施来使学生的写作速度不断加快，例如规定写作时间，必须在一定的时间内完成写作，这样训练一定时间之后，学生的时间观念会很强，并且不自觉的产生紧迫感，久而久之起到加快学生写作速度的作用。在训练学生的快速思维和写作技巧的过程中，教师需锻炼学生的思维创造性、灵活性、独立性和敏捷性，当出给学生一个主题时，学生立即会审题、立意、布局。在此基础上，教师指导学生写作技巧，避免学生写作杂乱无章、词不达意等，從而在限时快乐作文模式下不断提高学生的写作水平。

（三）交流展示作文

在应用限时快乐作文模式的过程中，交流展示作文是重要的环节，学生限时创作后将作文展示出来，通过与同学和教师一起沟通和探讨可以使作文更加完美，同时也能够激发学生的创作热情，培养学生的鉴赏能力。通过学生对作文的评改，可以指出作文中的不足，也能够吸取优秀的修辞方法等，在学生评改之后教师要及时进行审阅，有助于查缺补漏，对学生进行正确的指导，同时也能够发现学生的闪光点，给学生支持和肯定，不断增强学生的写作信心，在这样和谐、良好的学习氛围当中，有助于增进师生之间的感情，进一步提高学生的写作能力。

结束语：作文是小学语文教学中的重点课程，限时快乐作文模式的应用，充分激发了学生的写作兴趣，锻炼学生的写作质量和速度，有助于提高学生的写作能力，是值得推荐的作文教学新方法。

参考文献：

[1]严玉龙.另辟蹊径快乐作文——小学作文新模式探究[J].小学生：教学实践，2015（5）：68-68.

[2]张晨阳.写作文也可以很快乐——快乐作文在小学作文教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2017（4）：77-77.

[3]樊绿萍.小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（6）：59-59.

赵海燕，山东邹平县黄山实验小学教师。