初中作文教学中运用层递式教学法的策略

初中生语文基础较薄弱，对于广大学生来说，作文依旧是一个难题。长期以来，在应试教育的教学模式下，很多学校和教师为追求效率，快速提高学生考试成绩，让学生采用固有模式进行写作，严重扼杀了学生的创造力和想象力，学生对写作缺乏热情，甚至产生厌烦情绪，写作能力得不到提高。在新课改的背景下，初中作文教学也进行了改革，层递式教学采用循序渐进的方法，尊重了初中生的思维规律，让学生由浅入深地掌握一些写作技巧，对学生写作能力的提升、创新思维的培养有重要积极作用，因此，教师要把握现在的教学问题，正确利用层递式的教学方法，实现作文教学上的突破。

一、初中作文教学的基本情况分析

在初中作文教学中，教学效率低和教学质量不高是一直是一个难以突破的瓶颈，学生对写作产生畏惧的心态，教师也在教学中遇到很大的阻力。

受传统应试教育的影响，教师强调学生正确理解写作的主题，在主题框架下进行作文表达，这就造成了两种情况，一是学生害怕脱离主题而不敢大胆表述自己的观点，创造性思维受到限制，写出来的文章味同嚼蜡，没有吸引力；二是学生具备天马行空的想象力，完全跟不上教师在课堂上的教学思维，作文严重脱离主题，没有很大的意义。这两种都是现在初中生普遍面临的问题，在作文分数长期得不到提升的阴影下，学生对写作的热情也渐渐降低。

初中作文教学功利性强是阻碍教学质量提升的重要因素之一。在教学中，教师往往采用让学生背诵优秀范文的方法提升写作能力，忽视对学生创新思维的培养，久而久之，学生容易在写作时不知不觉代入他人的观点，失去了自己的独立想法和创新意识，写出来的作文千篇一律，没有思想内涵。同时，教師忽视了自身的引导作用，没有对要背诵的范文进行系统的分析，对于学生的作文缺乏有针对性的点评，学生容易颠倒模仿的主次，热衷于模仿范文的具体内容，忽视了文章结构技巧方面的训练，对于写作中经常出现的弊病，也不能及时有效地纠正。

总而言之，目前的初中教学中仍存在一些亟待解决的问题，学生的写作兴趣的培养和教师的教学能力的提升策略需要得到相关专业人员的共同探究。

二、层递式教学在初中作文教学中的运用策略

1.第一阶段：加强知识积累

写作一定程度上是学生思想、知识和生活的反映，但是初中生受年龄的限制，生活阅历少，知识储备不足，针对这种情况，教师就要积极引导学生多进行知识积累，让学生大量地阅读书籍杂志，品读一些诗句，丰富课外知识，积累大量的有韵味的诗句和有趣的俗语谚语；让学生养成观看新闻，关注国家大事的好习惯，在新闻点评中体会别人对事件的说法，渐渐形成自己的独立思想。同时，社会实践也是学生成长，积累知识的重要途径，教师要鼓励学生多参加课外活动，观察生活中的细节，品尝生活的各种滋味。教师也可以组织学生去参加郊游或者开展去敬老院看望老人的公益性活动，在活动结束后让学生简单地谈谈自己的体会和感受，培养学生的写作兴趣。

作文不仅需要具备思想内涵，还应该有一定的技巧，教师要制定一定的教学计划，让学生学习一些表达技巧的知识。把自己的思想通过文字表达出来会更加困难，要想在作文中清晰流畅地表述出自己的观点，教师在课堂上就要鼓励学生积极发言，锻炼语言表达能力。当学生具备一定的知识储备，掌握了表达技巧后，才不会对写作产生畏惧，写出来的文章也才能言之有物。

2.第二阶段：进行模仿训练

对于基础较弱的初中生来说，写作不是一蹴而就的事，需要经过多次的模仿和训练才能达到理想的效果。在学生具备一定的知识储备和表达技巧的基础上，教师要指导学生去模仿一些优秀的范文，为了防止学生的盲目模仿，教师要发挥引导作用，带领学生体味文章中优美的句子和逻辑性强的段落结构，让学生进行仿写，在仿写的过程中要让学生把握句子中各种修辞手法的用法，了解各种文体的写作特点。在这个环节，教师一定不能疏忽大意，要充分给予学生自主权利，让学生发展思维，开拓眼界，不能为了模仿而模仿，让学生失去了自主创造力。模仿达到一定量的时候，学生对写作更加了解，教师就需要调整教学方法，从模仿转为实战，可以布置一些简单的小练笔，让学生运用学过的知识和技能进行写作训练。除此之外，教师还能用布置周记或日记的形式训练学生的文笔，因为相对于作文来说，日记和周记的主题与形式都更加宽松，学生可以更大胆地发表自己的真实情感。在教学中，教师可以让学生养成写日记的好习惯，把生活中发生的事情记录下来，还可以根据学生的作业情况，每两个礼拜或者每个礼拜布置一篇周记，让学生在不断的训练中提高写作水平。

初中生的心灵相对还是比较敏感脆弱，师生间的交流互动对写作教学的效果也有很大的影响。教师要加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生多发表自己的观点，表现自己的个性，创造一种轻松愉快的学习氛围；在课堂上，教师还要注重学生与学生之间的互动交流，让学生分成几个小组，共同探讨写作技巧，相互借鉴对方的优势，再结合大家的长处共同完成一个作品。教师要以鼓励为主，提升学生在写作中的自信心，使学生增强对写作的兴趣。

3.第三阶段：培养写作思维

具有优秀的写作思维是写好作文的关键，当学生对写作有一个更明确的概念，对写作产生兴趣后，写作能力也能获得很大的提升。但是在进行写作时，很多学生会感到无话可说，写作就变成了“凑字数”的行为，这种情况很大程度上源自于学生对作文主题不够清晰，不知道作文该如何下手。因此，教师在写作指导课上，要让学生明白“写什么”“怎么写”，最终让同学们喜欢上写作。首先，教师要以一个较为经典的作文题目作示范，引导学生领会写作的主题，学会在主题环境下写作。教师既要强调主题，避免学生出现离题的情况，又要发散学生的思维，培养紧密的写作逻辑思维。其次，写作是一个学生表达自己的思想的方式，教师应该培养学生的感性认识，在课堂上适当地开展一些小型的辩论赛，培养学生的独立思维能力和语言表达能力。写作还是一种情感的表达，教师要在课堂中起带头示范作用，表达自己对学生、对生活的真实情感，让学生也能常怀一双善于发现美的眼睛，在写作中流露出自己的真实情感。比如在写记叙文时，教师就可以以自己的经历为例抒发自己的感受，再向学生提问，让他们找到自己经历过的一段难忘的事，再现当时的情感，指导他们以此为素材进行写作。写作能力的强弱很大程度上取决于写作兴趣，为培养学生对写作的热情，教师应该给予学生更多的鼓励，同时找到学生在写作中比较擅长的方面并加以培养，进一步给予其他方面的指导，这样的话，学生就能在一种比较积极的心态中不断探索，不断提升能力。

4.第四阶段：提升创新能力

要想写出优秀的、有吸引力的文章，不仅要有丰富的知识做支撑，还要具备创新思维和丰富的想象力。当学生掌握了一些常用知识和写作方法，并具备一定的写作的思维后，教师就要培养学生的创新能力，发掘学生思想的闪光点，引导学生把自身的独立思想通过写作表达出来。在教学设计上，教师也要发挥自己的创新精神，对传统的教学方式进行改进，把教学中阻碍学生思维拓展的因素剔除，多运用一些可以发展学生思维的教学方法。比如说教师可以挑选一篇优秀的范文，让学生从各个角度对文章进行评析，分析文中出色的部分和有待提升的内容，给予学生表达自己的机会，打破学生对范文盲目崇拜的思想，让学生也乐于思考，逐渐达到最佳的写作状态。发展学生的逆向思维，培养学生的写作特色也是提升写作水平的重要举措，教师要在生活和学习中仔细观察学生的行为，把握学生的个性特点，认真对待学生的每一次写作训练，给予学生正确的指导，鼓励学生去换个思维思考问题，开拓学生的眼界，让学生充分明白自己的优势和缺陷，加强思想的深度和广度。

三、结语

综上所述，层递式教学的运用，可以根据学生的能力对学生进行有效的、科学的指导，让学生增加知识积累，掌握写作技巧和结构，进而提高思想深度和文章的新颖性，一步步提升写作水平。在层递式的写作教学中，学生的思维能力、创新能力和学习能力也能得到培养，因此，初中语文教师要积极吸纳层递式的教学方法，在教学过程中创新模式，突破传统思维的限制，达到提高学生素质的教学目标。

刘德芳，福建泉州市第六中学教师。