微博时代下的高中时评文写作教学

高中生在学习过程中负担较重，生活也大多是三点一线，在这种学习环境下，学生生活面不仅会变得狭窄，也很少有多余的时间来进行课外阅读，在这种情况下，学生在进行语文写作学习的时候就会因为缺少生活经验以及阅历而写不出高质量文章。但是，在这个网络时代背景下，互联网、微博以及各种媒体的存在，在一定程度上为学生提供了新的视角，而学生则能通过这些媒体来丰富自己的视野以及阅历，从而就能在一定程度上帮助学生积累写作素材，让学生写作能力得到提升。因此，在这个微博时代背景下，语文教师一定要意识到这一媒介教学之间所存在的联系，在教学过程中将微博和写作联系在一起，以此来为学生寻找出一条能够促进学生写作能力提升的渠道。针对这一点，笔者就在高中语文教学过程中做了一次这样的尝试，主要是利用微博对学生进行时评文写作训练，现将获得的感悟展示出来。

一、微博相关概述

微博是微型博客的简称，主要是由英文单词micro-blogging翻译而来的。微博主要是由新浪网所推出的一个可以提供微型博客服务类的社交网站，在这一网站上用户可以利用手机客户端、网页、WAP页面等方式在上面发布消息，也可通过这些渠道来获得信息，并且还能在上卖弄随时随地发表自身的想法以及观点。就目前来看，微博在应用过程中最为显著的特征就是开放性、参与性、实时性、对话性、社会性等方面，如果能够将其应用到高中写作教学过程中，就能利用起信息传递快捷这一特点来对社会热点以及时事进行观看，并且还能在其中分享自身的观点，从而就能构成一个较为庞大的学习共同体。由此可见，在高中语文教学过程中，微博对于写作教学有着较为显著的价值以及作用[1]。

二、微博时代下高中时评文写作教学的重要性

高中语文时评文写作教学其本身就是微博时代下的产物，在某一日新浪网上所存在的社会新闻这一栏目中出现了一个“评论”子栏目，上面的“独家时评”就是对目前所发生的一些新闻现象、事实以及问题进行了具体的分析，而且其分析过程也十分的理性，主要就是论说的形式，而这就是“时评文”。时评文最为显著的特征主要体现在以下几点：（1）观点集中。时评文切入点小而准确，大多是对问题进行深入剖析，采用出奇制胜的方式占据头条；（2）题目吸人眼球。时评文标题大多较为新颖、吸人眼球，也只有好的标题才会让人有点进去的兴趣，这也是目前各大媒体在文章写作时的关键。就比如说，在对毛泽东进行评价的过程中，有题目就是“岂能用数字比例评价领袖人物”，在这个时候其点击率十分的少，但是在博主将其改为“能用三七开评价毛泽东吗”这一标题之后，博主的文章点击量就呈现出非常迅猛的上升趋势。（3）确认好主题之后需要搜集材料。在写时评文的过程中，首先需要确定好主题，在主题确认之后则需要收集材料，通过材料来对文章进行阐述，这样才能取得叫好的点击率。（4）思想性。一篇完整的时评文，思想性是其中较为关键的一个部分，所以作者在写时评文的时候，一定要站在较高的位置以及角度对问题进行解决和思考，通过这一方式将观看者思想提高一定的高度，这样才能让其文章更加具有说服力。（5）文采。在写时评文的过程中，文采在其中也是十分重要的，正所谓言之无文，行而不远。如果能够在写作过程中采用一些艺术性语言来表达自身的观点，就应该要尽量减少一些书面语；此外，还需要善于化繁为简，将一些较为复杂的道理采用比喻的方式形象化，这样就能提高文章的可读性。（6）层次性。在写时评文的过程中，还需要注重其层次性，逻辑关系越鲜明的话，读者就会更加喜欢读。（7）个性化见解。在这个时代背景下，人云亦云的文章是不会有人观看的，只有文章具备鲜明的个性化见解才能吸人眼球。通过上述对时评文章特征分析我们能够看出，这些特征不仅仅是时评文独有的特征，高中语文教学过程中，学生如果能够在写文章的时候做到上述几点，就能有效地提高自身写作水平以及能力，所以说，在高中写作教学过程中，微博时代下高中语文时评文写作教学是非常重要的，能够改变写作教学枯燥性，让学生在微博上提高自身写作水平，提高学生文章写作的积极性，最终就能有效地发挥出微博时评文对于高中写作教学的促进作用[2]。

三、微博时代下高中时评文写作教学的措施

1.让学生多加阅读时评文

在写作教学的过程中，为了能够更好地发挥出微博时评文对于写作教学的促进作用，教师首先需要引导学生阅读时评文，以此来激发学生对于时评文的兴趣，让其在每日阅读过程中提高自身写作能力。针对这一点，教师首先可以对学生讲解一些什么是时评文，并且在讲解过程中结合具体的时评文作为讲解范例，通过这一方式来最大程度激发学生对于时评文的阅读兴趣，而学生一旦对时评文具备了兴趣，就能为之后的时评文写作教学奠定基础。在此之后，教师需要考虑的则是如何让学生长时间保持这一兴趣，针对这一点，教师可以在教学过程中每隔一天选择微博上所存在的一些较为热门的时评文来对学生进行讲解，采用投影的方式让学生对文章进行讨论和分享，课后再让学生结合自身的兴趣，从文化、娱乐、民生、时政等领域选择出自身感兴趣并且有价值的时评文进行阅读，为了确保每个学生在课后都进行观看，教师在布置任务的时候可以采用书面的形式对学生进行硬性规定，让学生将阅读过的时评文章精确的写在素材本上，这样不仅能够让学生养成阅读的好习惯，还能让学生不断积累写作素材，从而就能促进学生写作能力的提升。

2.让学生对时评文进行思考

在学生养成良好的时评文阅读习惯之后，教师还需要引导学生对时评文进行思考和分析，正所谓“学而不思则罔”，只有对之前阅读过的时评文素材进行思考和分析，才能将其转化成文章，最终促进学生写作能力的提升。针对这一点，教师在实际写作教学过程中，就可以先提出两个问题：“时评文到底是什么呢？”“在写作时评文的时候有没有什么套路呢？”通过这两个问题让学生对之前的阅读素材进行思考和感悟，为了更好地让学生进行思考，教师可以利用微博平台发起套路，通过这种新型的讨论方式来激发学生参与讨论的兴趣，而学生在这种讨论模式下也会更加积极主动地发表自身想法和观点。之后，教师就可以对学生讨论的内容进行整理和汇总，以此来更好地促进学生对于时评文的理解和掌握，在学生大概掌握之后，教师就可以将课前已经准备好的材料鲁迅的《拿来主义》等作品让学生进行研读，并且让学生将鲁迅所写文章和时评文《苹果树》进行对比和分析，以此来让学生明白时评文从某种程度上来说就属于杂文、驳论文，在很早之前就已经有人写过这一类的文章了。

3.讓学生进行时评文练习

在学生完成思考以及分析之后，教师就需要让学生真正参与到时评文练习当中，让学生在实践过程中促进自身写作能力的提升，而针对这一环节，教师可以将其分为以下几个阶段：（1）微博秀。主要是让学生在微博上发表对生活中所发生的新鲜事件、新闻发表自身意见，在这一过程中教师不用对学生进行任何约束，让学生不拘泥于格式以及数字来发表自身的想法和观点。在微博上发表自身的想法和观点，学生学习的压力也就会随之降低，在这个时候学生就会十分愿意发表出自身的观点以及想法，这个时候教师为了能够最大程度激发学生参与的热情，还可以将一些跟帖回复较多的微博展示在班级作文角[3]。（2）随笔练。在完成第一阶段之后，教师可以让学生自己去寻找发现素材，并且寻找最佳的切入点来写时评文，让学生自由的进行发挥，这样也能促进学生写作能力的提升。（3）素材写作。在经过上面两个阶段之后，教师可以对学生限定素材进行时评文大作文练习，通过这一形式来最大程度促进学生写作能力的进步，让学生文章质量得到有效地提升，最终就能将微博时代下时评文在高中写作教学中的价值发挥出来。

结语：

综上所述，在高中语文教学过程中，作文教学是重点也是难点，要想提高学生写作能力，教师可以积极利用微博时代下所存在的时评文，这样能够最大程度提高学生对于文章写作的积极性，让学生在时评文写作过程中促进自身写作能力的提升，最终就能有效地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蔡会莲.微博时代下的高中语文时评文写作教学[J].考试周刊，2012，15（74）：52-53.

[2]王小珍.微博时代下的高中语文时评文写作教学[J].社会科学（引文版），2017，22（3）：00111-00111.

[3]于莉侠.将微博引入高中写作教学的可行性分析[J].少年写作：师者，2014，31（7）：1-1.

诸建莉，浙江余姚市第四中学教师。