小学作文教学信息化创新途径

小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分。在《新课标》中，对小学语文作文有明确要求，小学作文教学要“注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而，现在小学语文教学中，作文教学并没有收获到良好的结果，学生普遍暴露出缺乏思维逻辑，缺乏创新意识等，语言过于简单或浮夸等问题。作文教学的方法在信息化的时代下，有更多的创新和发展空间，这就要求语文教师要改变过去沉重迂腐的教学方法，善于利用信息化的便利和优势，积极创新，使教学方法变得生动活泼，从而使学生的写作水平和能力得到锻炼和提高。

一、小学语文作文教学概述

现在小学语文作文教学中面临着学生语言混乱，对写作的兴趣越来越少，教师教学方法缺乏改革创新和实践探索，为了改变这种现状，必须明确现存问题和掌握小学生的思维逻辑特点及行为特点。只有具体客观地针对面临的弊病做出调整和改进，进行合理有效的创新和探索，才能改善小学语文作文教学的现状。

首先要明确小学语文作文教学中存在的问题，一是过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养。尽管大纲要求小学语文教师在教学过程中注重学生素质的培养和对作文写作兴趣的培养，然而在实际教学过程中，教师仍然不能完全从之前古板单调的传统教学模式和方法中脱离出来，会受刻板模式的影响。这样在教学中，教师就很容易引导学生把作文学习的重心放到研究句子结构、遣词造句、题材和文章材料安排等方面，多用华丽辞藻而忽视了作文本身的情感表达，不利于学生抒发真情实感。二是过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择。长久以来，小学语文教师在作文教学中，过分强调作文中心思想的地位，偏重于文章的思想性而不是真实性，导致小学生的文章经常出现千篇一律的“假大空”，将文章主旨刻意升华，甚至与文章内容不符。在小学语文教学中，有一些教师经常强调作文的最后一段要对文章的中心思想进行总结和升华，但是，小学生心智尚未成熟，尚且不能够形成成熟的人生观、世界观和价值观，如果硬性要求让他们进行思想总结，这就容易造成文章结构固化单一，一味按照教师的要求和指导去写作，使学生产生依赖心理进而也容易限制小学生在作文写作时的探索和创新。那是教师忽略客观实际情况而不负责任的表现，不仅容易使学生对作文写作产生抵触心理，甚至还会影响其正确三观的自然养成和健康发展。

二、小学作文教学的信息创新途径探索

第一，要激发学生对于作文写作的热爱和兴趣。当前小学语文作文教学中，普遍存在着学生对作文存在抵触心理，提不起对写作的兴趣，因此，小学生的写作水平很难得到提升。因为作文首先是记叙事情或描述人物，带有强烈的主观色彩，很大程度是依赖个人的感觉和初步认知，作文在很大程度上反映了小学生对事物的认知能力和看法，渗透着严谨的思维逻辑。可以说作文是考查学生综合素质水平的重要方面。为了使学生能够爱上写作，语文教师首先必须站在学生的立场，从学生的角度出发，让学生能够真实地表达自己的看法，倘若不能各抒己见，畅所欲言，那自然对作文写作失去了原有的兴趣，更不必说培养和激发热爱了。同时，小学语文教师也可以借助课堂多媒体来丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，比如采用插入图片和音频视频等方式辅助教学来吸引学生的注意力，既能够使学生快乐地学习，又能形象直观而且印象深刻地理解和记忆学习的知识。因此运用这种教学模式可以极大地提升学生的学习积极性，学生也能够积极主动地参与到小学语文作文的课堂教学中，在潜移默化中，培养了小学生对语文作文的浓厚兴趣，使学生建立起事物之间基本的逻辑联系，也为以后的写作奠定良好的基础。

第二，鼓励学生从日常生活中选取素材。我们知道，作文来源于生活，缺乏生活经历和色彩的作文宛如一潭死水，写作素材和灵感与实际生活有着十分紧密的联系。因此小学语文作文教学要求，要不断引导学生拥有善于观察和发现的眼，无论是花草树木还是花鸟鱼虫，无论是大家还是小家，只要所见，只要所闻，都会有或深或浅的印象，在此过程中，就会锻炼学生自主地去发现和观察，而且要鼓励学生拥有善于思考的头脑和踊跃发言的嘴巴，让学生可以对生活中的人和事物发表自己的观点，对身边的人事物做出自己的评断和认知，从身边的真实见闻和经历中学会推崇真善美，摒弃假恶丑。只有这样，学生才会慢慢地学会关注生活，学会热爱生活，为小学语文作文写作积累丰富的生活素材。

第三，小学语文教师还要鼓励小学生积极参与课外活动。爱玩是孩子的天性，但玩也是一门学问，让学生在玩的过程中印象深刻，且有思想感触，也会为写作提供不少便利。这样学生就可以在实际写作的过程中描述所闻所见，畅所欲言并且表达出自己的真实感情。从生活中发现和选择写作素材，是当前语文作文教学发展的主要趋势。小学生从丰富的课外活动中发现奇妙的事物，探索未知的世界，将自己所感兴趣和印象深刻的内容利用随笔或者日记的形式记录下来，通过长期的培养和锻炼，就可以提升小学生的写作兴趣和写作水平，发现作文的无限魅力。

第四，鼓励学生广泛阅读，将听说读写相结合。不可否认阅读是写作的重要基础，而广泛的阅读是优秀写作的保障。为了提升学生的写作能力和水平，小学语文教师要鼓励学生好读書，读好书，可以根据学生所处的年龄阶段和认知水平有选择性地推荐一些经典读物，既能丰富学生的课余生活拓宽视野，又能为良好的写作打下坚实的基础，使学生在写作的时候能够天马行空，有广阔的思路和想象空间，处理作文素材和命题时能够有明显提升，做到游刃有余。同时，语文教师就可以利用学生的迸发奇思妙想和想象力丰富的优势，注重锻炼学生发散思维，为学生提供更加广阔的想象空间，注重锻炼将听说读写相结合的能力，实现阅读和写作相结合，让学生将所见所闻绘声绘色地说出来，既能够很好地促进学生写作能力的提高，也能够锻炼学生的口语表达能力。教师可以通过让学生改编故事的方法，锻炼其思维逻辑能力，在编写之后，鼓励学生带有情感地大声朗读，在朗读时进一步地感受语言的魅力，深入地了解情感。

第五，作文鉴赏与点评。在小学语文作文的教学中，教材是教学的根本，在课堂讲解课文时，可以让学生课前自主朗读课文并做好标记，标记自我认为语言优美的词句，以便摘抄积累，标记不懂的词句，以便课堂更好地理解。课堂上让学生自由讨论，对于文章的看法和疑惑，自主提問，教师讲解，使学生能够深入详细地学习文章的写作技巧以及思想体现。除此之外，小学语文教师还可以从学生所写的作文中挑选出许多优秀的文章，在班级中进行朗读，让学生将自己所写的文章与优秀范文进行比较，从而找出自己文章中存在的不足和缺陷，方能取人之长补己之短，使自己的作文水平更上一层楼。通过比较分析，可以极大地锻炼学生的思维能力，最重要的是可以让学生掌握文章写作的相关技巧。比如说小学语文教师在给学生定题目写作文的时候，学生就可以根据写作的题目来进行联想和想象，教师再对小学生的写作加以指导，让学生感受到老师的关注，增强对写作的自信心。学生之间的作文传阅以及点评赏析也是必不可少的，有时按照学生同龄人之间的评判标准来判断作文的文章结构，遣词造句等是否恰当得体，中心思想是否积极健康充满正能量也不失为一种好方法，在学生心中，他们不只是被老师衡量的对象，他们有平等的身份可以在心中衡量自己与其他优秀者的差别，进而借鉴与学习，自我激励和欣赏使得自己更加出类拔萃，所以小学语文教师要摆脱老师为主，学生为客的观念，将学生作为学习的主体，使他们自主地，进取地，积极地变“要我学”为“我要学”，这种观念的转变不仅体现在作文的教学学习中，更体现在学习的方方面面。

综上所述，为了能够全面提升小学作文的综合水平，小学语文教师灵活运用教学方法，对于之前传统的教学方式，要学会取其精华去其糟粕。为了学生的发展，每一位教师都需要不断地改进自己的教学方法和教学模式，探讨最有利于学生的教学方式，也就是所谓的因材施教。注重激发学生对于写作的兴趣和热爱，引导学生提高对大自然的观察能力，善于发现生活，积极参与各种有益于身心发展的活动，增进学生之间的感情，使学生在愉快融洽的氛围中学习成长，正视学生的学习主体地位，主张建立高效的课堂，让学生积极参与到学习中来。目前，小学作文教学创新途径的探索还有很长的路要走，希望通过笔者的作文创新性教学探索能够激发出更多人的灵感，为培养学生创造力和写作能力带来更多帮助。

李璐，山东临淄区齐陵街道中心小学教师。