巧用课文素材 作文别出心裁

初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，但是在实际的写作教学中，学生对写作的兴趣并不是很高，特别是觉得无话可写，无事可说，对周围的事物缺少自己的感悟，写出的作文内容枯燥单一，形式不够灵活。因此初中作文教学训练任重道远。我们初中三年一共六册语文课本，学生需要阅读、感悟几百篇课文，我们何不利用好学生手中的课文，把这些课文作为学生写作的素材，进行举一反三，提升学生的写作素养呢？

一、联系课文语句进行写作语言教学

在我们的日常写作训练中，学生的语言运用往往比较平淡无味，语言的生动性欠缺。我们语文教师往往要求学生用词活泼，尽量应用修辞手段，但是实际的写作效果不尽人意。怎样让学生的写作语言变得生动耐读成为师生面临的难题。我们如果把这一难题放到日常的课文教学中，日积月累，我相信学生的作文水平一定会有长足的进步。俗话说“言之无文，行而不远”，只有准确、生动的语言才能感染读者，这就需要我们在阅读课文的时候把精美的语句摘抄下来，用在日后的作文写作中。例如，初一课本中，“理想是罗盘，给船舶导引方向。理想是船舶，载着你出海远行”摘自《理想》（流沙河）；“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：‘我已经尽我所能了”摘自《我的信念》（玛丽·居里）。我们在写作的时候可以这样运用：理想是人的一生追求的目标，是汽车的方向盘，指引汽车前进的方向；理想是雄鹰，在你在天空翱翔。相反，没有理想，你就想失去了双眼的雄鹰，找不到飞翔的目的地，同时，理想是靠奋斗和汗水去实现的，也许到了生命的尽头没能实现，但你可以问心无愧地说：“我无怨无悔了。”

二、深入感悟素材进行写作结构教学

初中语文重点训练记叙文的结构、特点等，在训练学生写记叙文的时候，首先要谋篇布局，构思好作文的结构。如果只是提问学生记叙文写作有几种结构，学生未必能很好回答，就是能够回答上来也不一定能够熟练运用。在我们的语文教学中，很多记叙文的结构都是十分合理的，并且基本包含了各种结构形式，拿来直接进行作文结构的教学，就是非常好的素材。例如，魏巍的《我的老师》这篇文章中，作者围绕着“老师爱学生，学生爱老师”这一主题，通过生活中几件事情展开来论述，以此表达文章的主题，这在文章的结构上运用了“以多事记一人”的结构来写。所以，我们在和学生学习这篇课文素材的时候，可以先分析这篇文章的结构，然后逐渐引入到学生对作文结构的认识和训练上来。如果教师以这篇课文的素材为例，要求学生写一篇作文，相信，学生就很容易掌握“以多事记一事”的写人叙事的写作方法。用这样的方式进行语文教学，既能满足课文结构分析的需要，还能满足拓宽学生写作思路的需求，可谓一举双得。

三、善用课文内容素材进行写作选材教学

作为语文教师都在批改学生作文的时候都有一个同感，那就是大部分学生的作文素材写来写去都是围绕那几件事情去写，不是半夜发高烧母亲背着自己送医院，就是下午放学回家的时候突然暴风骤雨父亲冒雨前来接我，学生作文中的所有事例从小学用到初中，甚至高中。造成這种现象的原因主要不是学生身边没有美的素材，而是学生缺少发现美的眼睛，缺少感受美好生活的心态。我们的学生缺少感受生活的能力，如果单靠语文教师苦口婆心的解释，苦口婆心的要求学生多观察生活、多感悟生活，学生是不会做的，也做不到的。我们的语文教师必须借助一定的媒介来引导学生去发现生活中可写的素材。因此，指导学生利用课文内容作为写作素材就是一个很好的发现生活中写作素材的途径。课文中的素材大部分都是围绕一个中心讲一个复杂的故事，但是这个复杂的故事是由许多的小故事组成的。所以，我们在教学过程中，在引导学生选取素材的时候，可以从这些小故事入手，引导学生去发现生活中的小事，把这些小事用一个中心串联起来，就组成了可思可写的作文内容。例如，鲁迅的《朝花夕拾》一课就写了鲁迅小时候很多的童年趣事，这些童年趣事就是鲁迅的一些很小的故事。在百草园里观察各种花草、各种动物，听妈妈们讲故事，和同学们一起玩耍等，这都是生活中的小事，但是作者能够从这些小事中发现美，发现生活的乐趣，从这些小事中找到写作的灵感和素材，这种“以小见大”的选材方法可以运用到我们的作文教学中来。

写一篇作文需要考虑的因素很多，需要运用的内容和选取的素材也很多，这就需要我们语文教师在平日的语文教学中，善于借助课本这一现成的素材，运用到我们的作文教学中来，日积月累，我们初中学生的作文才能别出心裁，学生的作文素养才能得到有效提升。

魏善清，山东邹城市郭里中学教师。