农村小学作文教学方法研究

2018-08-23刘佃臣

中国校外教育(中旬) 2018年7期

刘佃臣

【摘要】农村教育作为我国基础教育中的重要部分，也是提升农村学生受教育水平的主要阵地。然而，由于农村地区的特殊性，乡镇小学的语文作文教学条件与城市相比仍处于劣势，在此情况下，积极转变农村小学语文作文的教学模式，创新教学方法显得尤为重要。从农村小学生的思维特点入手，进一步提出农村小学语文作文的教学对策。

【关键词】农村小学语文作文教学方法

一、前言

写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生的书面表达能力，提高小学生的人文素养具有至关重要的作用。当前的农村小学语文作文教学效率不高，究其原因，主要是由于农村小学语文教师的教學观念落后、作文教学的内容过于陈旧以及各项教学设施设备落后等方面的问题造成的。在新课改全面实施的大背景下，基础教育对小学语文教学提出了更高的要求，农村小学语文作文教学也应采取有效的教学方法，提高小学生的写作能力。

二、农村小学生的行为和思维特点

在感知觉方面，根据教育学家皮亚杰提出的认知发展理论，农村小学生的感知程度还处于前运算阶段，并逐步从无意识性过渡到有意识性。低年级的小学生凭借对事物的好奇心来感知事物；高年级的小学生需要在兴趣的基础上，按照学习的方向来感知事物。

在想象力方面，农村地区的小学生远离城市的喧嚣，与大自然接触较多，因此想象力较为丰富。低年级的小学生主要通过模仿与情景再现的方式表现对事物的想象；高年级的小学生在模仿的基础上，逐渐能够创造新的想象。

在情感方面，由于大多数农村小学生都是留守儿童，长期离开父母，使得其在情感上更为缺失。低年级的小学生较为依赖教师，以教师的评价表扬来获取自尊心；高年级的小学生逐步有了自己的情感价值观念，心智趋于成熟，希望获得家人、教师的肯定。

三、农村小学语文作文的教学方法

针对农村小学生的思维特点，教师需要采取有针对性的教学方法开展作文教学，本文主要提出以下几种方法。

（一）营造开放性的课堂环境，激发学生的好奇心

在作文教学课堂中，教师可以打造开放性的教学课堂，全面调动其学生的学习兴趣。一方面，教师应让作文教学走进生活，充分发挥农村的地域优势，带领学生走进大自然，体验生活的美好。通过观察身边的事物，将日常生活中的点点滴滴记录下来，进而逐步培养小学生热爱写作的好习惯。另一方面，教师可以传统的作文讲评教学转变为故事教学，通过讲故事的方式，引导学生对故事进行续写，以此充分发挥小学生的想象力，并请续写得较为精彩的学生在课堂上朗读，使全班学生都能感受到故事的精彩，从而提升学生对作文课的兴趣。

（二）作文提倡自主选题，为学生提供新材料

现有的语文教材中的作文题目，都是使用了很多年的老题材，在进行作文教学时，教师容易受经验主义影响，反复使用同一教案，不仅会使得教师在作文教学中出现随意性，还会使得小学生对作文课堂失去兴趣。因此，教师在进行作文教学时，应尽可能的给学生自主选题的机会，鼓励学生发挥想象力，进行自主选题，同时，教师也应关注社会上的时事，为学生整理出新的作文材料，使学生根据材料选取自己喜欢的角度进行写作。

（三）开展自主作文讲评，锻炼学生的作文修改能力

传统的作文讲评教学主要以教师的直接教授式为主，小学生在听课的过程中注意力容易分散，进而使得作文讲评的效果不理想。针对这种情况，教师可以组织学生进行自主作文讲评，指导学生明确作文修改的目标，教会学生使用修改符号；以学习小组的方式，对各个小组成员的作文进行交互评阅，在字词错误的地方用铅笔标上记号，对于小组成员认为优秀的作文可用铅笔在题目上方标记小花，待各个小组将全部作文都评阅修改完后，对有小花标记最多的学生进行表扬，从而使小学生的获得满足感。

（四）将小学生的说、读、写能力进行融会贯通

作文写作离不开学生的口头表达能力与日常的阅读能力，因此将口语训练与阅读训练与作文教学相结合，对于提升小学生的写作能力与口语表达能力均具有促进意义。在作文教学中，教师可以组织全班学生一同朗读某个故事，在朗读完后请学生对故事进行复述或改编，在加深学生对故事印象的同时，锻炼学生的朗读与口语表达能力，促进说、读、写的全面发展。

四、结束语

综上所述，由于农村地区的特殊性，乡镇小学的语文作文教学条件与城市相比仍处于劣势，在此情况下，积极转变农村小学语文作文的教学模式，创新教学方法显得尤为重要。培养农村小学生书面表达能力、提升小学生的人文素养是一个长期而艰巨的任务，作为一名农村教师，除了要给予学生更多的关爱之外，还需以坚定的态度创新作文教学方法，提高作文教学的质量。