浅议“课前预习”与“当堂检测”在小学数学教学中的运用

于雷

【摘要】新课程背景下的数学课堂更加注重学生的主体地位，强调师生的互动与合作，“课前预习——课中改进——当堂检测”的教学方法，是一种关注学生自主学习、主动参与，以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。课前预习有助于提高学生自学能力和课堂教学效率，当堂检测有利于促进师生共同提高。

【关键词】预习 检测 能力 效果

新课程背景下的数学课堂更加注重学生的主体地位，强调师生的互动与合作，“课前预习——课中改进——当堂检测”的教学方法，是一种关注学生自主学习、主动参与，以积极地情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。下面就结合教学实践浅谈“课前预习——当堂检测”在小学数学教学中的运用。

一、课前预习，提高学生自学能力和课堂教学效率

1.预习要有针对性

布置预习的目的是为了让学生复习已学习过的相关的数学知识和技能、学习方法，了解下节课的知识点。而新课中的重难点也需设计其中，使学生在课前对其有所了解，对不懂的地方产生疑问，以在课堂中有针对性的、有所重点的去听、去学。

2.教给学生预习的方法

教师布置预习作业，教师不但要明确预习任务，让学生有目的的去预习，还要教给学生预习的方法，这些方法不但包括阅读课本、思考问题，还应包括动手操作、计算，到课本之外的更为广阔的生活空间中去调查、观察，向他人请假等等。并且教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。

3.怎样预习

（1）数学概念课的预习

让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。

例如，《长方体和在正方体的认识》的预习中，我指导学生在身边找一些长方体和正方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等，并让学生动手去数一数、摸一摸这些物体的面，使他们有一个感性的体会，以便于进行进一步的区别。

（2）数学计算课的预习

新教材在计算课中都是创设一个情境，以其中的一种情况作为例题，而剩余的几种情况则为学生提供了尝试练习的机会。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

（3）数学操作课的预习

课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。如教学《统计》一课时，要学生统计家里一个月的费用支出情况，这时，我们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。

二、当堂检测，促进师生共同提高

1.什么时候用

而学完新知之后的练习不单单是课本中的习题，还可以根据所学内容、学生掌握知识的情况、生活实际等进行设计。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。教师在设计时，可以根据教学目标设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。让学生参与到学习活动中来，产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。

2.怎样运用

（1）有选择地运用

在题目的選择中不但要选择对于巩固知识、提高技能有所帮助的题目，更要选择有助于发展学生思维能力、空间想象能力、推理能力，提高灵活应用所学知识解决生活实际问题，激发学生学习数学的兴趣的题目。

（2）选择范题，分析讲解

要合理地选择范题和习题。范题要典型，可以是常见但对于学生某一方面的发展特别重要的题目，也可以是少见得新型题目。对于范题，可以通过设置疑问、分析讲解、启发指导等方法，帮助学生巩固和掌握基础知识和基本技能，提高解题能力。

（3）运用形式

依据数学检测题的不同层次，我选择不同的运用形式：基本练习、综合练习先让学生尝试解答，而后进行检查、订正；拓展练习或者先由全班同学共同分析、交流题目的意思，或者先选择范题进行分析，而后由学生完成其他题目，然后进行交流、评价和反思、质疑。

3.怎样检查

对于简单易做也就是我们常说的“大路边上的”题目，可以采取同桌互相检查、小组检查的形式。在同桌互相检查、小组检查的过程中，学生又经历了一次思维过程，且比自己做题时更为谨慎，在发现别人优势、错误的同时会反思自己的不足，达到自我反思、二次练习的目的。

总之，“课前预习——当堂检测”的运用做到简洁实用、方便操作，让预习、检测真正成为自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，从而达到数学教学最佳效果。