浅谈小学语文阅读教学中的语感训练

韩卫红

摘 要：良好的语感，可以使学生更加深刻地体会到语言的精妙之处、更好的把握其中的意趣，还对学生听说读写能力的提升有极大的辅助作用。但是，作为一种对语言的直觉感受，语感看不见，摸不着，又是极难掌握的。因此，在小学阅读教学中，有意识地引导学生进行语感的培养是十分有必要的，对提高小学生理解和运用文字和语言有着莫大的功效。

关键词：小学阅读教学；语感；训练

在我的教学经历中，我发现小学高段学生的阅读学习的自我监控能力特别差，除了老师在课堂上教的，课外很少有学生自觉的去阅读课外书。高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯，要攀登这座阶梯，阅读就是唯一的钥匙，对于学生来讲，阅读是如何学好语文必备的一种能力，对于教师来讲，阅读是语文教学的基本方法。那么在小学高段阅读教学中，如何做到小学语文阅读教学中语感的训练？作为一名多年从事小学语文教学的工作者，我认为应该从以下几方面做起。

一、以“读”为本，朗读中增强语感

古人云“读书百遍，其义自见”，课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。这都点出了读的重要性，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累，培养情感的重要途径。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各式朗读，掌握文章的语气、停顿、节奏、重音、格调、揣摩语气的不同与变化，体会思想感情，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情景等，从而达到对课文内容的理解，产生真切的感受。如学习《一个中国孩子的呼声》一课，我在范读课文时，声情并茂，并加上抑扬顿挫的语调，使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，在无形中引导学生进入课文的情境。如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

二、揣摩词句，对比中训练语感

词句是构成文章的基本单位，有些词句对表现文章中心，表达作者情感，往往具有举足轻重的作用，抓住这些具体有感染意义的词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感就会不断地增强。如《我的伯父鲁迅先生》里有这么一句话：“大大小小的花圈堆满了整间屋子。”在指导理解时，我抓住一个“堆”字问学生：“堆”是什么意思？追问：能否把它换成“摆”？学生思考后说不行，并体会到“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层撂在另一层上面，说明数量的多。这么多的花圈又说明了什么？说明送花圈的人多，送花圈的人多又说明了什么？说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴。通过这样的比较分析，不但加深了同学们对这一句话的理解，体会到人民群众对鲁迅先生无比爱戴和深切怀念的感情，培养了语感。

三、想象画面，感悟中培养语感

在阅读教学中，运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“视像”。只有凭借想象，才能走进作品所描述的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，进入一个活生生的具体形象世界，同时，进而运用形象思维去感受语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《荷花》一文，在引领学生领悟作者描写的荷花的色、形、姿势这部分内容时，结合画面，启发想象，让学生置身于满池的荷花之中，想象之后，正如一位学生说：我仿佛闻到了荷花的清香，看到有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏水里的倒影；有的荷花昂着头，挺着胸，好像一个站立着的哨兵；有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘；还有的荷花舒展开小脸颊，好像在尽情享受“日光浴”……的样子，接着辅以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到了荷花池边，感受荷花的美。这样，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的语感。当然，语文课文的题材多种多样，所涉及的人物、事件、景象非常广泛，古今中外，无所不包，我们不能全部都熟悉。那么，对所反映的内容学生不熟悉的课文又怎样作情感启发呢？同样，我们可以让学生展开丰富的想象，让作品中描写的景色、场景、事件、人物的音容笑貌与细微的内心活动等，让这具有魅力的想象带有身临其境，使书面上的一切犹如亲眼见到，亲耳听到，亲手触摸到，亲口尝到一样。这样，才能使学生在朗读时传递自己的真情实感。如《早发白帝城》这首诗，描绘了三峡一带壮丽的景色，表达了诗人无比喜悦的心情，这景色，这心情，是同学们不熟悉的，白帝的“彩云”，疾驰的“轻舟”，迢迢“千里”的行程“一日”竟还，哀哀猿“啼”，万重高山，忽“已闪”，此情此景，都蕴含着作者此时此刻的心情，朗读必须展开一定的想象，随文章主人公的高兴而高兴，惊奇而惊奇，这样，同学们的内心情感才会和课文中的人物一起升华，产生饱满的激情，才会带着感情去朗读。

当然，对于小学生来说，语感能力的培养并不是一朝一夕就能完成的事，绝不能操之过急。在平时的日常教学中，我们教师也要善于引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花，多方法多形式地進行训练，帮助学生培养语感，力求对学生的教育“随风潜入夜，润物细无声。”

参考文献：

[1]徐静.如何在小学语文中提高学生的语感[J].未来英才，2014（11）.

[2]潘静.让语文更有味——浅谈小学语文教学中语感的培养[J].新课程学习，2012（9）.

[3]刘庆庆.在阅读教学中培养小学生的语文素养[J].小学时代：教师，2012（5）.