谈小学英语口语教学的效果提升

李茵

摘 要：英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。新课程改革背景下，越来越多的人开始关注小学英语的口语教学设计，小学英语是学生学习英语的初级的阶段，良好的英语口语基础对小学生的一生都有着积极的影响。

关键词：小学英语；口语训练；英语教学

《义务教育英语课程标准》对说的能力要求主要包括：能清晰和准确的发音；能运用正确语言语调进行朗读和背诵；能简要的复述故事，描述个人的经历，进行简单的日常会话，参与讲故事、角色表演；能表达一定的观点、见解；能就熟悉的话题进行采访，传达信息，进行口头报告。但英语是学生的一大难题，这是大多数学生的同感，特别是口语，让学生读英语还可以，但让用英语说两句那就难了，那么，如何改变“哑巴英语”这种局面，如何使学生说的能力达到课标的要求，根据我这几年的教学经验，我认为应做好一下几个方面：

一、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，使他们积极表现自我，能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”小学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。激发学生对英语学习的兴趣能把他们吸引到这个语言氛围中来。而良好的客观环境，和谐、融洽的师生关系，灵活多样、充满情趣的教学方法，能形成一个轻松愉快的学习环境，使他们对这个英语课堂充满兴趣，自然而然地融入到英语语言氛围中来。

二、给予表扬鼓励，洋溢情感活力

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“Good！”，“Great！”，“You are so clever！”，“Good job！”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。

三、开展游戏教学

游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。在课堂教学中，教师要根据学生实际情况，坚持愉快教学。比如，学习人体各部分器官时，我组织了两个游戏。

（1）听音表演。让全体学生起立，老师说：Touch your eye，Touch your nose...学生边做动作边说：My eye，My nose...动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。

（2）补全头部器官。老师问：What is missing？学生抢说所缺部分的英语名称，并用粉笔补上相应的图。这样学生所学的口语在游戏中得到了巩固，并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣，使学生就会感到英语并不难说。还有效地防止学生学习感到疲劳、产生厌烦情绪。在游戏中说英语，用英语来完成游戏，进一步提高了学生口语交际能力。

四、指导会话表演，提高口语能力

教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。指导这段极其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让扮演并上台表演，看看谁是最佳演员。小孩子门为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中与愉快地掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。

五、因材施教，全面提高

俗话说：“人无完人。”同样，人的优点、缺点、长处也不尽相同，特别是现如今的小学生，受先天因素和后天生活环境等原因的影响，彼此之间存在着种种差异，每个学生都会有自己的个性特征。因此，在小学英语口语教学中，教师要充分考虑学生的个性差异，详细了解每位学生，充分结合学生的实际情况，因材施教，给学生最有效的英语口语训练。例如，针对大部分学生读不懂短文的情况，教师可引导学生进行句型操练：选好范句，先让学生边看邊听录音，但不让学生开口模仿。大量的听是模仿的前提。听熟之后再边看课本边跟教师集体朗读模仿若干遍，让学生逐步把握。针对部分学生性格内向等特点，教师可引导学生小组操练：每节课以小组形式进行会话表演、讨论、归纳、总结，这样使学生都有实践的机会，从中又得到巩固。小组讨论完后，根据时间、内容，适当表演会话，并及时总结评价。这样，既消除了部分学生的害怕心理，使全体学生都大胆、主动的开口，也能让学生在逐步的合作交流学习中培养合作能力，提高合作意识，获得全方面的提高。

六、现场看图说话，注重表达看图能力

我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。

小学英语口语教学的方法是多种多样的，教师们可以根据自己的教学风格，结合实际情况，选择适合的方法进行教学，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力。