研究创建并实施全程糖尿病疾病健康教育护理模式的方式以及实际价值

张玉双

[摘要] 目的 研究创建并实施全程糖尿病疾病健康教育护理模式的方式以及实际价值。方法 从该院选择92例糖尿病患者作为此次研究的对象，时间为2016年6月—2017年6月，采用电脑进行随机分组，即观察组与对照组，分别采用健康教育护理与常规护理进行干预。对比两组的血糖水平变化情况及各项指标。结果 观察组的血糖水平变化情况及各项指标均比对照组优，且差异有统计学意义（P<0.05）。結论 对糖尿病患者采取全程健康教育护理模式进行干预，可加深其对糖尿病的认知，并改善其血糖指标，从而提高了护理的效果。

[关键词] 糖尿病；健康教育；护理模式

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2018）02（b）-0165-02

糖尿病是一种慢性疾病，其发病率逐年上升，与人们生活、饮食习惯的改变有密切的联系，如若患者在确诊之后未能及时采取有效的措施进行治疗，容易导致其神经系统、肝肾等器官功能受到严重损害，严重时甚至会导致患者出现残疾或死亡等情况[1]。当前，大多数患者对糖尿病并无太多的了解与认识，在治疗的过程中不按时用药、不忌口、不按时作息，导致其血糖水平长期得不到降低，病情越来越严重。由此可见，对糖尿病患者进行健康教育具有极为重要的意义。该研究选取2016年6月—2017年6月该院收治的92例患者为研究对象，对全程糖尿病疾病健康教育护理模式的方式以及实际价值进行分析，现作以下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从该院选择92例糖尿病患者作为此次研究的对象，采用电脑进行随机分组，即观察组与对照组，每组均为46例。其中，对照组男女比例为25：21，平均年龄（56.39±1.82）岁，平均病程（7.61±1.50）年；观察组男女比例为26：20，平均年龄（57.62±1.42）岁，平均病程（7.92±1.08）年。对比两组的各项基本资料，差异无统计学意义（P>0.05），组间存在可比性。

1.2 护理方法

对照组采取常规护理进行干预，如发放宣传册、口头讲解、看图对话、仿真模具、拍摄视频、讲座培训等，以此来加深患者对糖尿病的认知与理解。观察组则在对照组的基础上采取健康教育护理的方式进行干预，具体方法如下。

①入院评估：患者入院以后，护理人员应热情接待，并为其详细介绍医院周边情况、主治医师等，从而消除其陌生感与不安感，并鼓励患者主动配合医护人员进行治疗，使得自身病情尽快得以归转。随后，医护人员应详细询问患者的具体情况，如患病时间、治疗情况、饮食情况、用药情况等，并对其进行常规的检查，如血脂、血压、肝功能等。将检查结果与患者情况进行结合，以此评估患者的病情，并制定合理的治疗方案。

②饮食教育：患者日常的不良饮食与病情加重有着极大的关系，因此，护理人员在对患者进行健康教育时，必须要对其进行饮食教育。患者入院之后，营养师根据患者的具体情况制定合理的饮食方案，严格限制每天每餐的营养摄入量，禁止患者食用高脂肪、高糖分以及高热量的食物，多食用大豆、蔬菜、水果等低糖食物。同时，禁止（限制）患者吸烟饮酒，以提高护理的质量与效果。

③运动教育：适当的运动不仅能增强抵抗力，还能保持身心健康，并具有降低体重的作用。因此，护理人员应告知糖尿病患者运动的作用与意义，鼓励其在合适的时间进行合适的运动。与此同时，护理人员可根据患者的身体以及意愿制定合理的运动计划，起初每天的运动时间大约为15 min，运动的方式包括步行、慢跑、压腿、跳绳等，随后可逐渐延长运动的时间、丰富运动的方式，以提高治疗的效果。

④心理教育：糖尿病属于临床常见的慢性疾病，其病程长，治疗的时间也相对较长，无法一蹴而就。因此，大多数患者在治疗的过程中均会产生悲观、焦虑甚至是绝望的心理，不愿主动配合医护人员进行治疗，从而导致自身病情不断加重。而良好的沟通不仅能消除患者的不良情绪，还能让其积极主动接受治疗。因此，护理人员应对糖尿病患者进行适当的心理教育，告知其健康的运动、饮食对身体具有极大的好处，只要长期坚持，病情必定会有所好转，坚持服药不仅能起到控制血糖的效果，还能减轻疾病对正常生活的影响。同时，护理人员应建议家属多关注患者的心理及情绪变化，多组织家庭活动，让患者感受到温暖与关爱，从而提高治疗的信心。

1.3 观察指标

进行护理干预前，先测量两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖水平，进行护理干预2个月后，再次测量患者的空腹血糖、餐后2 h血糖水平，比较两组患者血糖水平变化变化情况。采用该院自制的表格对患者的知识掌握程度、自我管理能力进行评价，满分均为100分，85分以上为优良；采用该院自创的护理满意度调查表对患者的护理满意情况进行调查，总分为100分，83分以上为满意。

1.4 统计方法

该研究处理数据采用SPSS 20.0统计学软件。其中，患者年龄、病程、血糖指标等计量资料应以（x±s）表示，并采用t检验，患者性别比例、护理满意率等计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较分析两组的血糖水平变化情况

同组相比，两组护理后的空腹血糖、餐后2 h血糖水平均有明显改善；观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖水平改善情况明显优于对照组，且差异有统计学意义（P<0.05）

2.2 比较两组患者各项指标

观察组患者的护理满意率、自我管理良好率以及知识掌握优良率均比对照组优，且差异有统计学意义（P<0.05）

3 讨论

糖尿病是临床一种常见的慢性疾病，其主要临床症状为多尿、肥胖、乏力以及日渐消瘦，且随着病情的逐渐加重，其发作的频率会越来越频繁，并诱发严重的并发症，从而对患者的身体健康与生命安全构成严重的威胁[2]。然而，大部分患者对糖尿病并无全面的认知，且在治疗过程中均会产生消极悲观的心理，最终影响了治疗的效果，因此，必须要对糖尿病患者进行健康教育，让其能积极配合治疗，从而改善预后[3]。

健康教育内容主要包括以下四个方面，即入院评估、运动教育、饮食教育以及心理教育（还有药物治疗和血糖监测）。患者入院以后，护理人员应及时进行宣教，以加深患者对糖尿病的认知与理解，让其意识到饮食、锻炼的重要性与必要性，从而积极主动配合医护人员进行治疗[4-5]。该研究结果显示，观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖水平改善情况明显优于对照组，且差异有统计学意义（P<0.05）；观察组的知识掌握优良率均比对照组优，且差异有统计学意义（P<0.05）。同时，良好的健康教育能从身心出发，对患者进行全方位的护理干预，让患者在治疗的过程中感受到温暖、舒心，并让其对相关医护人员产生信任感，从而能做到自我管理、自我提高，主动做到按时用药、锻炼、作息，进而提高护理的质量与效果[6]。该研究结果显示，观察组患者的护理满意率、自我管理良好率均比对照组优，且差异有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，对糖尿病患者采取全程多元化健康教育护理模式进行干预，可加深其对糖尿病的认知，并主动配合医护人员进行治疗，从而改善其血糖指标，最终提高了护理的效果。

[参考文献]

[1] 侯晓红.探讨实施全程健康教育护理模式对糖尿病患者生活质量的影响[J].临床医学研究与实践，2017，2（12）：197-198.

[2] 刘春利，尹榕，王芬.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用研究[J].中国实用医药，2016，11（20）：209-211.

[3] 陈小燕，吴小燕.糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果研究[J].中外医学研究，2016，14（29）：105-106.

[4] 石丽丽.探讨糖尿病护理管理中运用全程健康教育模式的临床价值[J].临床研究，2015，23（11）：138.

[5] 熊海英.全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的应用研究进展[J].临床合理用药杂志，2017，10（21）：180-181.

[6] 周云彩.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的价值研究[J].糖尿病新世界，2016，19（24）：154-155.

（收稿日期：2017-11-24）