探究初中英语课堂教学中的导入技巧

周红

摘 要：课堂导入是课堂教学中的主要环节之一，也是后面教学效果的保证，课堂教学导入的成功与否，将直接影响课堂教学的效率。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，好的导入方法能够有效调动学生的学习兴趣和课堂氛围，进而提高教学效率。

关键词：初中英语；导入教学；方法

在中学英语教学过程中，应充分重视导入环节的技巧和策略，使课堂英语教学达到最佳效果。笔者综合多年教学实习经验，将英语教学中导入环节所应遵循的原则总结如下：

一、听觉导入

英语这门学科较为特殊，因为英语既是一门学科，又是一门语言。所以，在初中英语的教学实施过程中，教师为了更好地开展导入性的教学工作，那么就要注意充分借助英语是一门语言和交流工具的特点，从学生的听觉来入手，做好初中英语的导入教学工作。

从听觉入手来做好初中英语的导入性工作，就是要从听觉感官入手来吸引学生，从而让学生在感受到英语语言美的同时，更好地融入英语学科的学习之中。

例如，在八年级上册Unit8《Whats the best radio station》这个部分的导入教学过程中，教师就可以通过播放radio station的一些节目，从而借助听觉器官来吸引学生。因为，在这个过程中，radio里主持人的声音都能够抓住学生的注意力，从而做好导入教学工作。

二、视觉导入

听觉固然是教学导入的重要方式，但是由听觉性的导入我们自然就能够联想到其他感官器官的导入。所以，在初中英语的导入教学过程中，笔者认为教师还可以积极地借助多媒体设备来实施视觉导入。

所谓视觉导入，主要是指教师要借助多媒体设备将与教学内容相关的图片、视频等进行展示。通过这样借助华丽的色彩给学生带来视觉上的冲击，从而更好地吸引学生，继而做好导入教学实施。

例如，在八年级下册Unit 12《What were you doing when the UFO arrived？》这个部分的导入教学过程中。教师就可以借助多媒体设备播放网上流传的UFO图片，并且辅以科普性的知识来讲解宇宙、UFO等内容。

通过这种方式将在视觉上给学生带来巨大的冲击，从而吸引学生的眼球，继而有效地调动起学生的学习热情。这样的一种教学导入模式也是行之有效的。

三、趣味性导入

导入性教学之所以重要，不仅仅是因为这一教学实施位于教学的开始阶段，更是因为这一教学工作开启着整个课堂教学，也决定着整个教学实施是否有效。

所以，在这一导入环节中，教师还可以借助趣味化的方式来做好导入教学工作，并且在趣味化的导入过程中，注重将该堂课所包含的主要内容融入其中。这样的一种导入教学才能够吸引学生并且不断地调动起学生的参与热情。

例如，在八年级下册Unit 1《Will people have robots》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助一个小游戏来导入教学。即由教师在黑板上写出robot， robots，machine等词汇，然后要求学生按照座位依次读出单词、拼写单词、再读出单词的顺序。如robot这个词汇完整的游戏过程为：robot（读音）―r-o-b-o-t―robot（读音），一共需要七位学生来完成这一游戏，那么在游戏过程中，未能迅速反应的学生就要退出游戏。

这样的方式能让学生在游戏的过程中感受到轻松，并在这一轻松的氛围中开展好学习活动，同时游戏中所涉及的词汇将引导学生进入相关的学习语境之中。游戏所营造出来的轻松欢乐气氛也将随着导入教学的顺利开展延续到课堂教学中，这些都为教学的高效实施奠定了基础。

四、演讲式导入法

教师安排一位学生演讲一两分钟，演讲内容可根据演讲者差异来定。教师通过演讲内容直接设问，当然演讲话题要围绕本课知识点来展开，自然引入到主题。

课本剧是以课本内容为依据编写的剧本，它生动形象，观赏性强。是一种立体的直观教学手段，易被学生接受。因为他有较强的故事情节，使学生在以后的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度都是令人鼓舞的。如九年级英语Unit 2 reading He used to cause a lot of trouble，教师可选三位学生扮演Martin Murray母亲和校长的角色，一起来表演Martin Murray的故事。因为学生在观看表演和评论中，不知不觉提高了整理和筛选文章知识信息的能力，达到深刻领会文章内容和主旨的教学目的，这样的课堂是学生们初中学习生活中记忆最为深刻的。

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些多媒体设备进行錾学导入。

五、背景知识导入法

教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现。或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的“输入大于输出”的原则。

最后要说的是一篇课文的导入往往不会采用单一的方法，通常是几种方法的组合。单一的方法有它的局限性，几种方法组合就会弥补各自的缺陷。这种可以称之为多元综合法。如九年级英语Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.就可以结合多媒体视听带入法和悬念导入法，边用幻灯片展示Tinas bad day，边设置悬念，引导学生步步深入。

教学导入能够帮助教师把学生分散的精力集中起来，让学生的自主地位得到进一步的提高，教学导入的过程要重视各种创新，导入的方式也要多种多样，但同时不能够脱离实际的教学内容，初中英语教学导入创新，能够帮助教师更好地教学。

参考文献：

[1]邹治国.初中英语中导入教学与研究[J].读写算（教育教学研究），2015（32）.

[2]陳传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2012，14（2）：66-70.