浅谈幼儿数学操作教育的重要意义

万蔚娟

摘 要：幼儿教学活动一般以游戏为主，通过游戏帮助幼儿学习生活中的知识和技能。幼儿园的教学活动以幼儿的身心健康发展为标准，是为了促进幼儿的发展而展开的。幼儿教育的发展和完善也是近几年才开始被重视。一般幼儿园的大部分時间安排在游戏活动上。但近几年随着时代的进步发展，很多家长对幼儿的知识学习更加关注。幼儿园的数学教育也被幼儿教师放在课程中。但是为了幼儿的健康成长，我们的数学教育更多的要以幼儿的思维发展为中心。数学操作教育是比较适合于幼儿的发展学习模式。幼儿生性活泼、好动，他们的好奇心很强，注意力集中的时间有限，太多的知识学习对幼儿的自然生长是很不利的。因此，我们可以通过动手操作的教育方式开展幼儿数学教育。

关键词：幼儿数学教育；重要意义

幼儿数学教育的内容一般都是比较基础、简单的。但是作为幼儿教师，我们更希望通过适合幼儿的方式让他们学习到更多知识，有更扎实的知识基础。幼儿教育最忌讳的就是操之过急，给幼儿太多不符合年龄发展特点的教育，会影响幼儿的自然成长。幼儿数学操作教育主要是想通过让幼儿自己动手的方式去寻找规律，去更好的学习。对幼儿来说，自己主动发现的事物是最深刻的也是能够快速掌握的。数学本就来源于生活，幼儿对生活的方方面面都处于好奇的状态，给他们一个发现生活的机会，帮助他们更好的成长。我们要通过幼儿数学操作教育来帮助幼儿开发智力，培养思维逻辑。帮助幼儿学会适应生活，学会生活，增强幼儿的自主性。

一、帮助幼儿认识、融入环境

幼儿因为正处于需要照顾、陪伴的时期，他们对环境的适应能力较差，面对一个新的环境他们很容易会产生慌乱和不安。我们可以通过一些活动和其他的事物来转移他们的注意力，帮助他们去更好的适应新环境，爱上新生活。很多初进幼儿园的小朋友由于对环境的陌生感，经常会有哭闹的现象。我们的幼儿数学操作教育可以更好的帮助幼儿快速的融入环境。例如，我们通过1、2、3的游戏活动，让幼儿自主操作，教师作为辅导。当幼儿拿出一块积木时，我们可以提出问题“现在我们有几块积木呢？”幼儿会回答“一块”，以此类推，我们在搭积木的过程中让幼儿知道生活中的数字。在这样一个能够全员参与的游戏操作活动中，我们让幼儿学习到了基本的一些数学知识，也帮助幼儿更好的融入环境、学会合作。

二、培养幼儿的数学逻辑思维

幼儿的思维发展还比较慢，我们需要慢慢的去帮助他们发展逻辑思维。适当的数学教育对他们的逻辑思维的发展是很有利的。数学对成人来说也是一个促进逻辑思维发展的比较好的学科。但是基于幼儿的身心考虑，我们对幼儿的数学教育相对比较浅显，我们更加注重幼儿的操作能力的发展。幼儿教育中数学教育的开展更多的也是为了培养他们的逻辑思维的发展。例如，我们设计一个“购物”的教学活动。设置一个超市的情景，给幼儿一些道具货币。让幼儿用20元钱去买最多的东西。通过购物的过程让幼儿明白一些数学上的加减规律以及生活中的数学知识。幼儿还可以自己动手去做一些道具，通过自己的力量做一些事情。通过教学帮助幼儿锻炼逻辑思维能力。

三、锻炼幼儿动手操作能力

幼儿教学以游戏活动为主，注重的也是幼儿的自主创新能力。利用教学活动锻炼幼儿的动手操作能力，促进幼儿的身心健康全面发展。幼儿教育有学科活动和游戏活动，我们更注重的二者之间能够相互结合，更好的促进幼儿的发展。很多幼儿在进入幼儿园前就有了一定的知识基础。但是为了能够符合幼儿的身心发展规律，我们需要通过一些教学活动帮助幼儿培养他们的动手操作能力。例如，我们可以开展一次“量影子”的活动。让幼儿分成小组，准备一些尺子、皮筋、木棍等材料让幼儿自行选择。通过幼儿自己的形式去量出影子的长度，幼儿在量的过程中会发现影子在不同地方的长度是不同的。也会发现用哪一种工具更加适合去作为测量工具。通过幼儿自行动手操作的方式帮助幼儿培养他们的动手操作能力。

四、推动幼儿的智力发展

幼儿教育在很大成度上是为了更好的促进幼儿的智力开发。幼儿园教育正是幼儿的启蒙教育时期，这个时期的启蒙教育是很重要的。在现在的时代发展的背景下，家长越来越注重幼儿时期的智力开发。幼儿园教育为了适应时代的发展自然也会有一定的学科教学。用固定的教学科目帮助幼儿去更好的开发智力。例如，我们在学习简单的数字时，我们可以利用数学操作教育帮助幼儿更好的理解。比如“数鸭子”的儿歌中的“快来快来数一数，2、4、6、7、8”，我们可以展开情景教学。通过活动的形式让幼儿去理解数学的一些基本规律。虽然只是简单的基本规律，但对幼儿日后的学习也是有一定的帮助的。可见，幼儿数学操作教育对幼儿的智力开发是很有帮助的。

在幼儿数学教学中，操作法的运用能充分调动幼儿的兴趣，使幼儿在学习的相互作用中，愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学学习的规律，获得数学知识和技能。在教学中让幼儿以主动探究的方式认识事物间的数学关系。对于幼儿来说，通过自身参与的实践操作活动，才能获得知识。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉性，动作是他们思维的一种手段和表现，因此教学操作为幼儿提供了一个动手学习的机会。