初中语文高效课堂的构建

高玲燕

摘 要：当前，初中语文课堂教学出现低效现象，这其中有社会、家庭、教师、学生多方面的原因。要改变这种低效现象，从操作层面上说，就是要构建语文高效课堂教学模式，彻底改变教师的教学方法，转变学生的学习方式。

关键词：初中语文；高效课堂；积极性

一、以小组评价机制为平台，不断激发学生学习语文的积极性

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

评优树先的办法就是以组为单位按时评出优秀小组和先进个人，并进行物质和精神鼓励。这种方法极大地调动了学生学习的热情，最大限度地凝聚了学生的集体荣誉感。以前，在学习文言文的时候，文言文的背诵总会成为学生学习的一大障碍，很多学生由于觉得难，就放弃了对课文的背诵，因此，当碰到默写类的题目时，他们就只能大眼瞪小眼了。可自从实行小组评价制度以来，很多学生出于对荣誉的向往，在同组学生的帮助和督促下开始背起来。如此几番之后，他们不但背过了所学的知识，还得到了应有的奖励。于是，也就觉得任何事只要努力就没有干不好的了。此外，以前，大多数同学在课堂上都很沉默，从不主动与老师的授课配合，可小组评价制度实施以来，很多学生为了能给小组争到积分，在课堂上都不甘落后了。经常是老师刚提出一个问题，学生们就争先恐后地举手了。这样，课堂气氛就自然变得活跃了，老师的授课效果也更好了，課堂效率就自然就提高了。有了高效的课堂作后盾，还愁什么学习成绩不能提高？

事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，发挥他们的巨大的潜能，充分体现学生学习的主体地位，从而提高我们的教学效率。

二、创设愉悦的学习情境，不断激发学生语文学习的积极性

常言道“兴趣是最好的老师”。要想让学生爱学语文，就必须让学生对语文感兴趣。一旦激发起学生的兴趣，学生就会在语文课上调动起积极性，从而在课堂上敢于思维，主动配合老师的讲课，取得更佳的学习效果。所以打造高效课堂的首要前提是让学生热爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。主要从以下几个方面进行尝试：

一是通过课前组内的演讲激发学生的情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

二是多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的。如学习《芦花荡》一课，导入时课件出示有关白洋淀风光的短片，让学生初步感知白洋淀的清新美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到一种师生共同参与、情感交融，享受语文、享受课堂的境界。

三、营建和谐的课堂氛围是实现高效课堂的前提条件

课堂氛围如何极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。师生双方只有做到相互理解，相互尊重，相互体谅才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好达成教学目标。

学生是学习的主体，是教师劳动的对象，教师的一切教学手段、教学设想、教学谋略，经过课堂为学生的能力，才能是完成了教学任务，因此，实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试使每一个学生成为学习的参与者。教师营造的课堂氛围要激起学生“共鸣”，让学生主动思考探究问题，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的不二法宝。

四、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀

一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示其独特的魅力，它能激发学生学习兴趣，产生强烈学习愿望，进而产生学习动机。语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励。所以，我们可以充分利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境的方式，代替了枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们要以学生为本，从学生的实际和教材内容出发，不断创造新的教学方法，从而积极探索新课程标准下高效实用的方法，这样即使是中学的语文课堂，也能让教学效率得到提高。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈荣建.浅谈提高初中语文课堂教学有效性的策略[J].中国科教创新导刊，2010（24）.