如何构建高中语文高效课堂

桑志刚

摘 要：激活高中语文课堂，研究高中语文课堂教学有效性是语文教学适应时代发展的有效途径，具有十分重要的理论意义和实践意义。本文在介绍课堂教学有效性内涵的基础上，探讨了提升高中语文课堂教学有效性的途径。

关键词：高中语文；高效课堂；兴趣

一、课堂教学以情激情

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

比如对上课前没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下――你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄得一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境――当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画！学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答得漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

二、培养学生思维方法

1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。

要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。

曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。

在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

三、培养学生良好的预习习惯

预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。

（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。

（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。

（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。

（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老師讲解时重点领会和感悟。

四、加大课堂师生互动，促进学生高效自主学习

中学语文课程标准倡导“探究性学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要提高语文课堂效率，就要千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随教师的思路多动脑、动口、动手。教师则针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿各个教学环节，让学生针对问题去思考，自己去归纳总结，这样才能提高课堂效率。授课中，教师不该讲的当然不讲，该讲的也不要多讲，甚至不一定讲，而是把权利和任务充分下放到学生，只是在必要的时候做必要的说明，或肯定或否定或引导或启发，像节目主持人那样，只给观众一定的提示和说明，具体怎么样应该让观众去观赏品味。教学要实现由一言向群言的转变，这样能更有效地培养和发展学生的思维能力和口头表达能力，效果会更好，效率会更高。

五、重视写的训练，提高课堂效率

写的训练分为两个板块：书写和写作。高考试卷的清晰度、整洁度、美观度是决定得分多少的一个隐性因素。一张书写具有艺术美感的语文答卷，定会引起阅卷教师的青睐，比如同样内容的作文，书写整洁、美观的比起杂乱的可能就要多几分。因此，在高中一二年级一定要抓好书写训练，勤于练习，形成风气。其实有体例的书写在一定程度上就反映了考生的学识、素养及文化底蕴，也是语文素养的一个间接体现，所以应该重视书写训练。

重视写作训练，保证每周一次的课堂作文时间，引导学生多写日记、随笔、读后感等，每周的写作量保持在两千字以上。增加练笔的机会，增大写作量。按顺序、有步骤地安排作文训练。高一上半年，巩固记叙文写作。下半年开始练习议论文，明确议论文的三要素，知晓议论文的基本结构，熟悉并能熟练使用常见议论方法，能够有效地论证分析论点。逐步提升驾驭语言的能力，力求做到语言生动，说理透彻。另外，还要在作文教学中把情感培养放在首要的位置，注重学生品格、人格的培养，引导学生学会做人做事，从中学会写作文。练习上可以由易到难，先从片断写作入手，比如，做仿句练习，训练学生遣词造句能力。然后从一个人、一个物、一件事、一个动作、一句话、一次活动等入笔，养成勤练笔的良好习惯。

如何让课堂有效率、有魅力，让课堂成为教师和学生共同经营知识、能力、情感、价值的交流平台，这是广大教师共同追求的目标。我相信，只要教师运用教育的智慧，实施行之有效的教学行为策略，就可以让课堂有知识、有能力、有生机、有生命的质感。

参考文献：

[1]巢宗祺.普通高中语文课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004.

[2]程坤.新课程改革前后高中语文课堂教学中的“预设”与“生成”关系研究[D].延边大学，2011（04）.