让农村孩子愉快地学习数学

衡山县贯塘乡中心学校地处偏远乡镇，教育基础薄弱，教学质量堪忧。尤其是数学学科，由于生源流失大，留守儿童多以及学生厌学情绪浓等原因，成绩一直落后。这些都成了困扰学校管理者和老师们的大难题。近几年，在校长屈文君的带领下，学校依托新课程改革的东风，转变观念，力求创新，积极开展教研教改活动，促进教育教学质量全面提升，取得了可喜的成绩。学校小学数学组全体成员依据农村孩子的学习特征，积极探索行之有效的教学方法，改变以往枯燥的教学方式，营造了轻松愉快的课堂，让孩子们能够愉快地学习数学。

把情境创设得有趣一点。新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”老师们在充分理解教材的基础上，结合农村教育及生活实际，发挥自己的聪明才智对教材进行适当的改编和创造，精心创设有趣的教学情境，在教学设计中多加“调料”，让学生在乐中学。例如，上“分数与除法”这一内容时，我们发现书本上把蛋糕分给几个人这一情境比较单一，于是将“唐僧师徒四人取经”这一经典故事情境贯穿整个课堂，提出的数学问题由易到难：先是复习除法的平均分，把8个桃子、4个梨子平均分给这4人，每人分几个？再进入正题，把1个西瓜、3块月饼分给4人，每人分几个？巧妙地引出分数与除法的关系。特别是绘声绘色地讲到八戒看到食物恨不得一口吃了的贪馋相，却又不得不平均分的无奈时，大家都忍俊不禁。学生通过生动的故事情境引发了对数学问题的思考，教学效果十分显著。

又如，教一年级“认识人民币”这一课时，数学组老师模拟生活情境设计了商店购物的环节。老师准备了生活中常见的各种商品和纸币，学生轮流到讲台上扮演售货员和顾客，在接近真实的购买活动中，进一步熟悉人民币以及体验元、角、分的关系。学生在快乐的购物活动中不仅对人民币的单位有了深入的认识，也领悟到数学来源于生活，生活离不开数学。

把语言说得幽默一点。前苏联教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂上，数学组老师们经常巧妙地运用一些风趣诙谐的语言，缩短师生间的心理距离，使课堂气氛变得活跃，从而让学生始终保持浓厚的兴趣，学得快乐，学得高效。

例如，课前复习口算乘法“40×50=？”时，有个同学回答结果是200，这时老师故作轻松地笑道：“这个同学真机灵，趁大家没注意，吃掉了后面一个大鸭蛋。”同学们都发出了会心的笑声，那个学生也不好意思地笑了，相信他对这次的错误一定印象深刻。教学中，老师们经常碰到有学生做应用题写答时，问“要多久？”答：“6.5久。”遇到这种情况，老师没正面批评，而是笑着问学生：“你有多高？”“你有多重？”“你家到学校有多远？”不管学生知不知道具体数字，老师都替他回答：有135高，有35重，有1500远。在学生的哄堂大笑中，教师再作讲解和订正，往往事半功倍。

让合作机会多一些。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，从而出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此，在教学中，我们敢于变革传统课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生充分展开交流合作等，把课堂创设成发展、合作、交往的过程。

例如，在“人民币的简单计算”教学中，我们在上课的前一天就给学生布置了一项作业：到商店看看自己最喜欢的一个玩具的价钱是多少。上课时学生汇报，然后找自己的好朋友交流：谁喜欢的玩具比较贵，贵多少；谁喜欢的文具比较便宜，便宜多少；若一起去买，一共得付多少钱；如果妈妈给你20元买玩具，你剩多少钱或还差多少钱。就这样，学生通过交流探索，把本该由老师讲解的内容掌握了，而且整个交流探究的学习过程中，每个学生都是那么的轻松、乐意，那么的积极、投入。

让信息技术多一些。随着信息技术在教学领域的广泛应用，多媒体辅助教学已融入乡村教育的课堂，它形象生动、色彩鲜明的图片及动画演示，能吸引学生的眼球，使学生有一种耳目一新的感觉。我们在教学中借助多媒体技术创设情境导入新课、突破重点和难点，充分调动学生学习的积极性，培养了学生动手操作和自主探索的能力。

例如，在教学六年级“圆的认识”时，我们制作了一段Flash动画，呈现小动物们在游乐场里乘坐各种形状车轮的小车的情景：乘坐长方形、正方形、三角形、平行四边形及梯形车轮的小车的小动物们，上下颠簸、前俯后仰、惊慌滑稽的样子逗得大家哈哈大笑；而乘坐圆形车轮的小车的动物们则十分平稳，怡然自得。不同的景象形成了强烈的对比，学生心中不由自主地就有了一些想法。老师适时提出问题：为什么会出现这样的情况？车轮为什么要做成圆形的？圆有哪些特点呢？再辅以动画操作动态地把车轮演化成圆形，学生边看边听边思考，引发了强烈的好奇心，都想揭开谜底，后面的教学自然水到渠成。

游戏竞赛添精彩。儿童爱表现，自尊心、好胜心强。根据他们的特点，数学组老师们经常在课堂中设计灵活多样的数学游戏，或竞赛，或闯关，或接力，等等。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，还可以培养他们學数学用数学的能力。

例如，在学习了上下左右前后之后，我们一般会带领学生进行“找座位”的游戏，以巩固所学的位置关系。先确定讲台和小强的位置，再由教师报出其他学生的位置信息“乐乐坐在小强的前面”，请学生为他们找座位。在学生对上下左右前后熟悉之后，教师进一步带领学生做“我说你做”的游戏：教师报出“上下左右前后”其中的一个，学生立马用手指向对应的方位。然后进行“反义词”的游戏：教师报出“上下左右前后”其中的一个，学生用手指向相反的方位。在这样的过程中，学生热情高涨，积极参与，因为这是不同于普通上课的游戏，对这样的课学生怎能不喜欢，不积极投入其中呢？

在贯塘乡中心学校的数学课上，老师们还经常仿照电视上大家看到的耳熟能详的闯关节目，运用PPT制作课后练习，在熟悉的“Ready Go”声中，学生跃跃欲试，老师不时的声音“恭喜你通过了第×关”或小小的奖励，让学生情绪高涨，往往题做完了还意犹未尽。

（执笔：屈文君、罗正中、胡德智、彭亦舒）