学业水平测试背景下中职学生英语语言能力现状研究

戴巧荣

摘 要： 近年来国家积极鼓励职业教育发展，加大职业教育改革力度，推行中等职业学校学生学业水平测试，考察学生的语文、数学、英语和计算机基础知识与技能。英语，作为国际语言，无论是生活还是职场都存在不同程度的需求，因此提高学生的英语语言能力对其成长发展极其重要。本文以学业水平测试背景下上海推出的《上海市中等职业学校英语课程标准 （2015 修订稿）》为依据，对学生英语语言能力现状进行研究，以期能对教师或教育者在教学设计或改革方面能有所帮助。

中等职业学校学业水平测试是借鉴高中学业水平考试的成功经验，在第三学期对中职学生学习情况进行检测的考试。英语测试是以《上海市中等职业学校英语课程标准 （2015 修订稿）》（以下称新课标）为依据，考核学生的英语视听、口语、阅读以及写作基本知识和基本能力，同时还考察学生分析问题和解决问题的能力。该测试是包括“基本”和“提高”两部分，学生完成基本部分，须参加学业水平合格性考试；完成提高部分，选择参加学业水平等级性考试。本文以上海市高级技工学校16级66名学生为对象，通过上海交通大学出版社出版的《贯通学业水平考-英语（修订版）》和华东师范大学出版社出版的《上海市中等职业教育英语学业水平考试模拟试卷（第二版）》各一套试卷，以及结合教学实践对其试听能力、口语能力、阅读能力和写作能力现状进行研究，以此来研究技工类学校学生英语语言能力。

一、视听能力

英语视听能力基本部分和提高部分的能力表现、描述和学习要求以及相关知识在《新课标》中有详细描述，共有三个能力表现，每个能力又细分成两至三个具体表现。

第一个能力要求学生能够筛选和获取听力中具体事实信息，可细分为基本能力即听懂时间、地点等和提高能力根据关键词记录重要信息。该基本能力是考试中常考对象也是听力的基础内容，符合学业水平测试考合格考笔试听力理解的第一部分选图以及个别短对话考察内容。根据测试，此部分学生正确率约为91%（60名），这说明学生此能力掌握较好。提高能力的测试结果为约68%（45名），说明学生对此能力掌握有待提高，教师应该训练学生对关键信息的辨别。

第二能力是掌握文本大意，分为基本能力理解段落内容，找主题句和提高能力归纳文本大意、把握材料中情感和主要观点。通过测试，学生该部分基本能力较好，正确率约为89%（59名），提高能力约为78%（52名）。但学生对听力中情感和主要观点把握不好，正确率仅为53%（35名），教师应加强对学生此能力相关语气、词汇等的学习训练。

第三能力的基本部分能力表现是要求学生判断对话的场景、任务关系，也是合格考常考题。经测试，学生掌握情况较好，约为82%（54名）。提高部分能力表现要求学生推断说话者的意图，经测试，正确率约为50%（33名），说明学生应多加强对此能力的训练。

二、口语能力

口语能力分为三个层次表现。前两个层次各下含两个具体表现，属于口语能力的基本能力部分。第三层次能力下含三个表现，其中第三个具体表现是口语能力的提高部分，要求学生就熟悉话题参与讨论、表达观点等。

口语能力的考察体现在等级考中的口语测试。如第一层次口语能力要求是学生能够朗读话题，熟悉难度适中的文本，符合口语测试第一题。测试结果显示全部学生都可以模仿音频中的语音和语调，以及约为80%（53名）学生可以较为准确、流利地朗读文章。其余不成功者多是因单词量不足以及紧张造成的较长时间的停顿。

由于口语测试中没有对第二层次能力的直接考察，因此作者通过合格考卷中的语言功能所涉及的常见话题（购物、点餐、祝福、打招呼、问时间）来考察此部分能力。结果显示约76%（50名）学生可以正确地描述简单话题，100%的同学可以表达基本态度和要求。这说明需要加强学生对简单话题的熟悉。

第三层次能力的基本部分能力表现是通过等级考口语部分的快速应答题和情景题第一部分考察。快速应答题5道题，学生平均答对3题，成功率为60%，此结果要求教师加强日常对话的熟悉与应答训练。情景题第一部分3道题，学生平均正确率为1题，约为33%，因此教师不仅需加强学生对常见对话的熟悉，还要学生熟悉常用疑问句。情景问答的第二部分要求学生参与讨论情景或对情景提出观点，是口语能力的提高部分，16名学生给出合理答案，约占24%。审题不清、思维不开拓、紧张等因素是造成学生失分的原因。

三、阅读能力

阅读理解在学业水平测试考中占据较大比重，不只出现在合格考与等级考笔试中，更甚在后者占据50%。阅读能力也分为三个层次能力表现，前两层次各包含两个次级具体能力表现，均是基本阅读能力。第三层次包含三个能力表现，其中第二具体能力表现（推断句子含义）和第三具体能力表现（推断作者观点与态度）是阅读能力提高部分。

学生之间的阅读能力存在较大差距，也是分值拉开距离的地方。现将学生平均能力情况做如下说明：约47名学生能够获取基本的时间、地点、人物等细节，正确率约为71%。约36名学生能够把握事件、情节等细节，平均正确率约为55%。以上是第一层次能力要求，是是阅读常考题，几乎三篇阅读中均设置此类题。

第二层次能力对学生掌握段落大意能力和归纳文本能力提出了要求，学生在此类型题的正确率分别约为52%（34名）和73%（48名）。值得一提的是归纳文本题一般设置在阅读5道题中的最后一题，是对全文大意的把握。

第三层次能力对学生推断能力提出了要求，其基本部分是推断词义，该题的正确率仅约为35%（23名）。而提高部分是对学生的推断能力有了更高要求，即要求能够推断句子和作者观点态度。此类型题的正确率分别约为42%（28名）和24%（16名），正确率较低。整体来看，学生的平均阅读能力偏低，是教学中的难点。

四、写作能力

写作能力分为三个层次能力表现，每个层次均由两个具体能力表现构成。对于该能力的考察，因试卷中只有应用文的书写，缺少对前两层次能力的考察，因此作者设计了该两项能力的检测题。如第一层次能力要求学生对履历中姓名、年龄、地址等信息的填写，结果显示60名同学正确完成了任务，正确率约为91%，其余6名同学在地址书写上存在汉式表达情况（地址从大往小写）。第一层次能力还体现在学生能够填写较为复杂的信息。对此，作者要求学生填写春游的安排，包括时间（见面、出发）、地点（见面、目的地）、交通工具、至少一个游玩项目。58名同学可以正确填写信息，正确率约88%，其他同学多错在游玩项目的设定上不符合主题。

66名同学能够用单句描述购物或学习事件，正确率100%，可是却只有41名同学能够连贯描述购物或学习事件，成功率约为62%，说明同学们第二层次基本部分掌握可以，提高部分还需训练，失败多是因词汇量不足。

第三层次能力是通过等级考中短文写作题考察，要求学生能够撰写简单的书信，16位学生能够正确运用基本的语言知识和技巧来完成，成功率约为24%，说明学生此能力较差，需要教师加强对学生应用文的指导。错误多是汉式英语表达，语法和单词拼写存在错误，以及文章安排不合理等。相对撰写作文，学生的仿写应用文能力则表现较好，40名学生能够正确地流畅地仿写文章，成功率约为61%，说明学生还能力还有待提高。

总结：随着上海市中职教育改革步伐的不断加快，学业水平测试也逐步在全市各中職院校展开。在此背景下，加快对学生英语语言能力现状的把握利于下一步提高学生能力计划的施行。本文从视听、口语、阅读和写作能力四个方面对学生的英语语言能力进行了描述，以期能够对各教育者提供参考。

参考文献

[1] 上海市教育委员会.《上海市中等职业学校英语课程标准 （2015 修订稿）》[M].上海：华东师范大学出版社，2015（9）.

[2] 范丽迪.《上海市中等职业教育英语学业水平考试模拟试卷（第二版）》[M]. 上海：华东师范大学出版社，2016.

[3]《贯通学业水平考-英语（修订版）》[M]. 上海：上海交通大学出版社，2017.