初中语文课堂教学中层次教学法的应用

刘付憬

摘 要 国内开展新课程教育，要求中学教育中大多数科目实施分层教学，以更好的增加中学课堂的互动性，调动学生的学习积极性，使课上氛围更加有趣、浓郁，切实提高学生的学习能力、考试能力和独立分析能力。显然，初中语文教学亦不例外。分层教学的根本内容是根据不同的学生来制定不同的教学目标和教学内容，切实贴合学生的实际情况，对学生扬长避短、查缺补漏。

关键词 初中语文；分层次教学；兴趣爱好

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0247-01

从古至今，教育在我国发展史上一直都占据着举足轻重的地位。其实，翻开历史的长卷就可以发现，无论在哪个时期、哪个国家，教育都是被摆在首要位置的。所谓“少年强则国强”，因此如何更好的完善我国现行的教育体制、培育出适应于新时代潮流的复合型人才，是我国广大工作者无时无刻不在思考的难题。因此，如何让这一阶段的孩子培养出对语文的兴趣，是我们这些一线教学工作者需要思考的难题。在我看来，改变现有的教学模式、让学生积极的参与到教学活动中来，是让学生对语文产生兴趣的最为有效的途径。

何谓因材施教？因材施教乃是为师者因学者材能、天资和态度来制定教育方式，正所谓以学生资质来控制教学内容，显然因材施教涵盖全面、内容丰富，学生更有兴趣和参与感，对教育是百利而无一害，是老师、学校追求的终极教育水平。

一、语文传统教学方式的缺点

传统教学方式死板僵化，不适应新时代、新社会背景下的快速提高成绩和语文水平的要求，现在中国发展十分迅速，必然教育也要跟着快速发展，所以就要求又更先进的教学方式，更快的进步途径，显然传统语文教学过于刻板、没有变通，对学生的教学无分优劣，一视同仁，导致成绩突出的同学水平进步缓慢，成绩偏差的同学学习积极性不高，抵触感强烈，所以传统教学方式问题突出，主要是学生成绩提升慢、对学习科目兴趣差，多是为了应试、独立思考能力差，这都是现代先进教育方式迫切需要解决的问题。

二、实施、开展的具体措施

（一）先了解各个学生的语文水准，划分层次

从过去的教学历史来看，所有老师的层次划分标准是根据学生的期末考试成绩单，更有甚者，居然用随机划分的方式，真可谓未能理解到因材施教的精髓，显然上两种划分方式太过片面。层次划分不应只以成绩单来划分，因材施教所要考察的是天资、是勤奋、是兴趣，有天分则有良好的天然条件，能够快速、准确的接受老师传授的知识；有勤奋，则是有这优秀的学习态度，能够刻苦、认真的做学问，有兴趣，则是学生会自发的了解、深入研究本方面知识，能不断地促进学生知识面的扩大。同时，划分的方式也有很多种，可以以班级为单位划分，也可以以小组的形式来划分，甚至以个人的形式来划分。划分完之后老师可以以班级、小组或者个人为单位，进行不同的教学，教授不同的内容，布置不同的课后练习，是每个学生都有强烈的参与感，深切的贴近感，从而调动学生积极性，增加兴趣，使成績提高。

显然，国内教学中不能缺了测试，若如不然，学生会不清楚自己的水平，造成眼高手低，老师可以定期的进行测验，调查学生学习进步情况和目前的语文水准，也同时提高学生们的竞争心，进一步提高语文水平和能力。

（二）分层之后针对教学

分层目的不是固化阶层，而是缩小层次之间的水平差距，而且还要乐于见到不同层次之间学生交换和流动。那么又怎样缩小层次之间的差距呢？就是要分情况的加大学生的学生接受内容量，比如优秀层次的就可以少做些作业，做些有难度、拓展性的作业，以便增强他们的独立思考和攻坚能力，相对差一点的学生则可以多做些常规性的课后习题，这样就可以缩小学生之间的普通难度问题之下的差距，提高他们的自信，且一步步增加他们的独立思考的能力。

（三）充分、实时性观察学生的水平

我们的老师教授语文呢，要实施分层次教学，要细心、少有疏漏的观察、了解学生的各个方面在。把握学生的学习规律，充分了解学生的个人特点，了解到各个学生学习方面、生活方面的不足，“对症下药”，鼓励、督促他们改正自己的不足。且在分层的过程中要合适、恰当的与学生沟通，不要学生们产生彼此之间有歧视、分等级的感觉，这就要求老师们的业务能力了，千万不可马虎分层，造成学生、家长之间的骚动，打击学生的自尊心和自信心。

（四）适当建议课后辅导

要真正切实的迅速提高学生的语文成绩，单靠课堂时间显然不够，也不可能单单依靠分层教育就能大幅增强学生的学习能力和语文水平，真正要做的是延长学生的学习时间，合适的建议部分学生去上辅导班，增多课外阅读，增加学生的个人学习时长，从而收货效果。同时测验就是良好的辅导针对对象，可以每天或每周，帮学生辅导测验后的错误、不足之处，从而有效的“对症下药”，这样又不失重点、不大幅增加课外习题量的增加学生学习量，一举两得，何乐而不为呢。

三、结束语

简言之，初中语文教育，无论是从客观情况还是国家要求都需要老师开展、实施分层次教学的教学方式，切实提高语文教学水平和学生语文能力，从而不负家长、学生的期待，履行好教师教书育人的职责，真切培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学习积极性和语文学习兴趣。

参考文献：

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