高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

王芳

摘 要 在教育理念变革的今天，合作学习已成为目前较为提倡和发扬的教学方式之一。它在明确学生在课堂主体地位的同时还能提高教学效率。

关键词 高中；生物；合作学习

中圖分类号：G718.2，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0205-01

在长期应试教育的影响之下，许多教师和学生都已经习惯了课堂当中满堂灌和填鸭式的教学方式。在此种教育理念和方式之下，学生们在课堂当中更多是跟着教师亦步亦趋，并没有一定自我思考和创新的机会，这样不仅会导致低效课堂，同时还不利于学生正确学习习惯的养成。而合作学习不仅能够有效打破传统课堂当中沉闷和教师为主体的教学模式，同时还能够为学生们提供一定沟通和交流的平台。况且合作学习本身就是需要通过课堂小组的当时来进行的，因而其能够有效改变学生对于教材的迷信和依赖。通过小组合作的方式不仅能够加强学生之间的沟通和交流，同时还能够培养学生们的自主思维的能力。在本文当中我便会对相关问题进行具体的说明，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

一、高中生物教学中合作学习策略的应用

（一）突出教学主体地位

合作学习是一种学生之间进行合作和交流的一种教学方式，因而就高中阶段的教学情况来看，所谓的合作学习就需要师生们逐渐改变课堂教学主体地位和教学理念。所以在进行课堂教学的时候，教师就需要转变传统填鸭式的教学方式，将学生从知识的被动接收着转变为对于知识的主动挖掘者和课堂教学的主体。这样不仅能够通过自主探索来减轻学生们学习的压力，同时还能够提高课堂教学的实际效果。教师还需要明确自己在课堂当中主要是组织者和引导者的角色，然后对学生们的疑难之处进行适当的点拨和引导。在这种教学方式和理念当中，学生是课堂的主体，而教师则需要在课堂开展之前就准确了解学生的学习能力和知识水平，在突出学生主体地位的教学设计当中，能够给教师和学生的课堂行为起到指导性的作用。

（二）科学分组

合作学习更多是学生之间的合作和共同探讨，因而班级小组和其成员的安排和配合是能否有效合作学习的基础。如果一个小组当中的成员都处于同一学习和理解水平，或者是小组成员的视野和性格都处于同一阶段，那么就有可能会由于不合理分组而导致低效合作学习的结果。因而为了更好的促进合作学习的发展，教师在进行分组的时候就需要首先了解不同学生的性格、学习能力以及生物基础和理解能力的差异，这样不仅能够使学生们在知识储备和性格上做到互补，同时还能够通过同年龄学生的沟通来提高合作学习的实际效果。当然由于合作学习是需要学生们都参与到其中的，因而就需要让学生们明确自身的学习任务和方向，这样在进行课堂讨论的时候才能够使每个同学都参与到合作学习当中，也才能够对每一个同学的能力都进行有效的培养。

二、高中生物教学中合作学习策略的应用效果探析

（一）培养学生团队精神

学习是需要不断探讨和交流才能够做到取长补短，通过互相学习来提升自身的文化内涵。况且生物学科本身就是一门实践性比较强的学科，因而通过小组合作探究的方式能够做到对实验任务进行科学合理分工。当然由于小组是学生们进行合作学习的基础，因而通过不同小组之间的竞争能够加强各个小组的竞争意识和能力，在小组成员沟通和交流的过程当中不仅能够提高学生们动手实践能力和自主思维能力，同时还能够通过培养学生们的团队合作能力。比如在学习酶的时候，教师就可以安排小组成员进行实验来探索酶的特性。在进行实践的过程中小组成员之间难免会存在分歧，因而通过合作学习过程当中对于知识和实验的共同完成，能够使小组之间的关系更加融洽。

（二）培养学生创新能力

生物教学主要是面向学生来进行的，因而学习和实践的主体也是学生。所以在进行课堂教学安排的时候，教师就需要给予学生一定的自主学习和创新的空间。对于生物学科而言，需要有一定的实验过程和实验器材来进行辅助理解。所以教师就可以让学生们以小组为单位来进行教具的制作，在进行制作的过程当中不仅能够考验学生们对于基础知识的掌握能力，同时还能够激发学生们进行自主探索和创新的空间。比如在进行细胞和染色体学习的时候，教师就可以安排学生以小组的形式来制作结构模型图。通过自主制作教具的方式不仅能够使学生们具有一定的自主权，同时还能够通过小组之间的沟通和交流来解决制作过程当中遇到的问题。通过合作学习和探究的方式，能够在小组当中形成一种集思广益的氛围，通过综合成员对于同一问题的看法和见解能够使学生们接触到更多的思维方式，也能够针对性提升其创新能力。

三、小结

合作学习是新课改背景之下所提倡的一种新型教学方式，与传统教学方式相比，合作学习还具有一定民主性的特点。因而通过小组之间的合作与交流不仅能够为学生们提供一定沟通和交流的平台，同时还能够充分调动学生们进行探索的积极性和主动性。当然对于高中生而言他们已经具有了一定的知识储备，因而教师应当尝试着给予学生自主发现问题和探索的空间，这样才能够真正提高课堂教学的实际效果。

参考文献：

[1]岑如婕.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].教育教学论坛，2014.