初中英语口语训练方法探讨

许艳香

摘 要 传统的英语教学更注重英语的卷面成绩，造成了很多学生只会“哑巴英语”的现象，而随着英语应用的不断深入，英语口语越来越多地走进我们的生活中，因而对学生英语口语表达能力的要求也越来越高。想要提高初中学生的口语水平，有效的教学环节和可行的方法必不可少，笔者作为一名具有多年教学经验的初中英语老师，在此提出几点看法与诸位探讨。

关键词 初中；英语口语；训练方法

中图分类号：G808.12 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0141-01

听、说、读、写是学好一门语言必不可少的四个技能，其中“说”的部分可以说是最重要的，因为如果能够“说”好，听、读、写也都不会差，当然“说”也是其中最难的部分。作为一门语言学科，我们进行英语教学，最重要的还是要让学生进行应用，这不仅是新课改下中考的要求，这是我们英语学习的最终目的。笔者为了提高初中英语口语训练的有效性，从课程进行的角度做出了如下探讨。

一、课前布置Pre-set Speaking Homework

其实课前、课堂、课后是教学最基本的三个环节，但是要完全落实好却并非易事，老师只有在每一个环节引导学生完成必要的任务，才能够环环相扣、说好英语。课前布置Pre-set Speaking Homework是非常重要的，也是英语教学中常常忽略的一点。英语作为一门外语，尤其是在学生口语基本功尚不扎实的初中阶段，对学生们来讲还是有些挑战度，需要他们提前了解和准备，才能促进课堂效率的最大化，并且在练习speaking的过程中让自己的口语水平得到一个提高，同时克服心理上对于新课程的恐惧感。

一项语言技能的掌握不是一朝一夕就能完成的事情，而老师的职责就在于引导，所以为了能够保证口语训练这个“马拉松”的胜利，老师要布置好预习作业。以七年级下册第九模块第二单元的“He decided to be an actor”为例，这一模块涉及到一般过去时的一些知识点，并且以莎士比亚的经历为主体进行讲述，那么相应的背景知识就需要学生提前进行了解，preview的“new words and expressions”应该是学生提前进行口语练习的重点。对于预习部分作业的要求，了解背景知识和新的词汇表达是一方面，如何读准单词、发音正确是更重要的一个方面，这就好比进行一栋英语大厦的构建，地基一定要打牢。对于课前口语练习的要求，老师应该在音标、升降调等重点部分指导学生进行发音练习，并在课堂前几分钟针对学生的朗读情况进行检查，从而达到加强预习效果的目的。

二、课中Presentation Time

正如前面所说，我們学习英语的最终目的是应用，最直观的应用就是交流，所以英语课堂上应该留出一定的时间进行口语训练和展示，即留出专门的“Presentation Time”。另一方面，我们都知道兴趣是学习的最大动力，鉴于初中生的英语基础相对比较薄弱，传统的说教课堂也往往比较沉闷，为了避免学生产生“越不会越不想学”的恶性循环，老师们需要采取一定的措施来调动学生的参与积极性、激发他们对于英语表达的兴趣，而课堂上进行的presentation就是一个很好的办法。笔者在教学过程中发现，进行presentation的时候同学们情绪都很高涨，专注力也比较高，对于课程知识点的理解在口语实战中就得到了很好的识记和加强。

三、课后Consolidation

英语口语的训练是一项系统战役，这不仅体现在它是一个长期积累的过程，也体现在每章每节、每个知识点练习的系统性，在紧接着课前和课堂口语训练之后，课后巩固必不可少。以下是笔者常用到的几种课后Consolidation的方法：

（一）“Text Retell”

经过课前预习和课堂上的讲解及展示，学生们对于课文内容都有了比较深入的理解，对于单词和时态的用法也都有了一定掌握，这个时候应该加强他们对于阅读理解的掌握情况，同时在复述过程中应用学到的单词和时态。比如在“He decided to be an actor”中，学生可以根据自己的理解进行课文复述。

（二）“Free Report”

这是一种在课文相关主题限定内的自由演说，可以让学生自由发表对于本文相关内容的一些看法。体现在“He decided to be an actor”中可能就是对于莎士比亚成就的理解、对于莎士比亚剧作的看法、对于一般过去时用法的应用等等，同学们可以自由发挥，让自己的语言表达能力得到全面的锻炼。

（三）“Make sentences”

单词是英语句子的基本组成单位，语法和时态是对单词组合的一种规则，凡此种种构成了我们的口语语言表达，而每一个单词都有很多应用场景，每种语法和时态都可以造出成千上万个句子，所以对于单词的遣词造句非常重要。在这一过程中老师不仅要引导学生掌握新的单词和句式，还要能让他们口语表达出来，训练听说能力。

以上是我初中英语教学以来总结出的一套较为系统的口语训练模式，并且在实际应用中取得了很好的训练效果。总而言之，要把握好课前、课堂、课后三个环节，让学生的口语能力得到全方位的提高。

参考文献：

[1]蔡蓓.课堂教学问题诊断与解决.初中英语[M].天津教育出版社，2009.

[2]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]陈雪鸿.多管齐下，提高初中英语口语教学效率——浅谈初中英语口语教学策略[J].神州（上旬刊），2013（2）.

[4]侯艳华.浅谈初中英语口语教学策略[J].新课程（教育学术版），2013（2）：135.