小学数学教学中小组合作学习的现状及对策

薛生伟

摘 要 小学数学课堂教学，教师要充分发挥小学生的主观能动性，鼓励学生独立思想问题、发现问题，研究问题，培养学生独立解题能力，教会学生独立学习的方法。自主探究合作，符合以上教学要求，能够凸显小学生学习主体地位，能够提高课堂教学质量与效率，本文就以小学数学教学为内容，针对自主探究合作学习模式的应用进行几方面研究。

关键词 合作学习；小学数学；现状

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0140-01

合作学习符合教学改革培养学生自主学习能力的要求，是一种先进而有效的教学手段。借助合作学习开展小学数学，能够大幅提高教学质量，凸显学生主体性。小学数学教师应该进一步研究和开发合作学习的价值和作用，使其能够更好的服务自身教学。

一、小学数学小组合作现状分析

（一）教学方法单一，教学思想陈旧

小学数学课堂教学，教学方法单一，沿用传统“填鸭式”教學法的情况还存在，这种教学方法，限制了学生数学思维的发展，不利于学生独立学习能力培养。在这样沉闷的学习环境中，学生的学习兴趣也比较低下，学习效果和质量自然也得不到保障。

（二）注重教学内容，忽视教学过程

当前不少数学教师仍然只注重讲解课本上的数学知识，而不注重在教学过程中给予学生充分思考的空间，不能给予学生很多解决数学问题的机会，不利于学生应用数学意识的培养和提高。

（三）缺乏丰富的小学数学课程资源

小学生在学习数学时，接触到的课程资源仅仅是数学教科书、辅导书等，其他形式的课程资源比较少，这样更加限制了学生学习数学的兴趣，限制了学生参与数学活动的积极性，进而限制了小学数学课堂教学质量。

二、优化小学数学小组合作学习的对策

（一）利用动手实践活动，引导学生探究学习

在教学中，教师可以利用常见的案例或对象，组织学生自己动手实践，操作和思考，把教材内容变成学生们可以研究探讨的对象，引发学生自己思考问题、研究问题、解决问题的习惯，以培养学生的探究学习意识和习惯。

例如：学习“图形的拼组”的时候，教师就可以先抛出一个主题“如何把手里的图行进行变化”，围绕着这个主题，让学生们对自己手里已有的图行进行的大胆的想像和拼组，在组成小组进行研究和探讨。在学生们自己的动手实践、研究探讨中，自己学会了拼组的方法有哪些，拼组的结果有哪些。在通过小组的分享总结今天的学习成果。这样的小组探究学习模式，既节省了教师讲课的时间，也提高了学生学习的效率。

（二）利用自主学习活动，引导学生探究学习

探究合作活动要求教师充分考虑学生年龄特点和心理特点，设计最适合小学生的学习内容，既让学生有探究的过程，又不能难以完成，要有让学生“跳一跳摘桃子”的感觉，这样才能够达到激发学生自主学习，培养学生学习能力的目的。

例如：学习“厘米和米”的时候，教师先让学生自己学习书上的概念和例子，在让学生自己准备例子，在课堂进行充分的讨论和研究，自己形成厘米和米的概念。教师在学生分享的时候注意甄别错误，适时提醒纠正。在这样的自己研究学习当中，学生可以自己总结概念，得出结论，非常有效的提高了学生的学习动力。

（三）利用合作交流活动，引导学生探究学习

课堂上的交流与合作是现代教学方法中必不可少的一部分，不论是师生之间的交流，还是学会之间的交流，都会对班级产生积极的作用，营造一个气氛良好的学习氛围。这样的沟通交流得益于小组合作学习模式的建立。小组合作学习的模式很好的除了学会之间的差异性、不能适应教师统一的教学模式的弊端，组建小组，把不同性格，不同学习基础，不同学习风格的学生放在一起，大家互相沟通交流，实现资源互补，共同进步。

（四）强化操作，锤炼学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

在教学改革背景下，合作学习在小学数学教学中的应用，能够实现提高学生学习能力的目的。在合作学习过程中，要充分尊重学生的个体差异，科学分组，如此才能够真正发挥出合作教学的作用和优势，使其更好地为小学数学教学服务。

参考文献：

[1]王长路.小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].才智，2010（02）.

[2]赵玉凤.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（29）：66.