农村小学数学高效课堂构建探讨

摘要：随着社会不断的进步，我国的教育事业也得到蓬勃发展，小学教育受到了社会越来越多的关注，特别是现在的农村，农村教育发展的方向直接影响到学生今后的发展，可是在实际的教学中，存在着一些阻碍因素，阻挡了课堂的高效教学。在教学的过程中老师要找到更多的方法不断的推行改革以及创新，改变从前的教学模式，让自己的教学模式别出心裁以及科学引导，才可以让学生们的成绩得到提高。

关键词：农村；小学数学；高效课堂；构建探讨

地区间经济的差异性导致了农村小学的师资水平参差不齐。由于学校教学设备不足以及专业的教师水平有限等等原因，还有学生在基础知识上存在薄弱环境，导致教学的质量不能得到有效的提高。虽然在教学部门重视下，近些年的农村教学教育得到了较大的改进，可还是收到传统的教学理念影响，在数学实践教学中没有得到突破。为此，我们要认识到现在课堂教学的不足之处，采取有效措施，才能更好的提升数学课堂的质量以及整体的教学水平。

一、现阶段农村在构建小学数学高效课堂中存在的一些问题

1.老师对于高效课堂的理解和认识上存在有误区。行动的先导是思想，小学数学教学也是这样，假如没有正确的认识，也就不会有正确的教学行为，达到理想的教学效果。在着力构建高效课堂以及全面深化课程改革的今天，还是有部分的老师还是对高效课堂认识上存在有一些偏差，需要解决。这些老师存在的理解偏差有三种情况：一是不理解，也就是对数学高效课堂构建的内涵不理解，或者是说理解上有偏差，不深化或者是泛化高效课堂的含义，存在对高效课堂的神秘感。二是不关注，自认为高效课堂有些高深莫测，是一种教育专家们理想化的产物，不相信可以在常态的教学中实际运用，人为自己在教学能力上达到不了这个状态，从而错误的认为高效课堂构建是少数的优秀有能力的老师们的事情，是城市里学校的事儿，怎么着都跟自己没有关系。三是不支持，对构建高效课堂消极对待，认为这样会导致老师更累，学生负担更重，不值得去推广。

2.老师在专业素养数学教学上存在有很大的差距。老师教育工作的先决条件就是扎实的专业知识。但是调查显示，在农村的小学数学老师专业素养上还存在有一些薄弱的地方，首先是在专业基础上不牢固，一些农村的学校数学老师都是从代课老师或者是民办老师转正过来的，还有一部分老师都是快要退休的，其中有些老师并没有接受过正规的师范教育，更没有参加过系统专业的在职教育，在专业基础知识上掌握的不牢固。其次是知识更新上比较慢，因为交通以及信息等等基础条件上面的限制，农村学校的老师接触城市外界信息的机会比较少，对一些教育教学上的新思想、新要求和新的课改信息上不得而知，仅仅是依靠从前自己学的知识教授学生。再次是老师专业上不对口，有些学校认为小学数学涉及到的内容比较浅薄，知识点比较容易，小学的老师就是百事通，哪科有需要就去教授哪科，造成老师的综合水平有高有低，以及专业知识授课上的不对口。

3.数学老师在教学技能上缺乏提升。农村小学的数学老是在基本的教学技能和构建高效课堂的要求上存在有很大的差距。首先是在教学设计上缺乏指导针对性。教学设计是一项复杂而且辛苦的工作，有些老师为了图省事，在教学设计的时候，只是重视书写教案以便应付学校检查，对教材的钻研、教学策略的设计和对学生的了解等等工作上没有认真的对待研究，有些甚至在教学书写时还会抄袭教参，并对其简单粗略化，这样造成的结果就是教案不能知道教学行为，没有针对性。其次是教学课堂缺乏技巧性。最为突出的表现就是教学没有趣味，提问没有价值，讲解上抓不住重点关键，教学缺乏方法并且组织活动上缺乏灵活等等情况。还有在作业布置缺少科学性，主要是作业重复，题目难度没有阶梯性。

二、有效构建农村小学数学高效课堂建设的策略

加强专业培训学习，提高老师对高效课堂的认知。通过加强对高效课堂专业的培训，帮助老师正确的理解其中的内涵以及重要性，帮助老师对新课程理论学习的加深，不断的转变旧有的教学观念，明确数学新课程教学的目标及任务，使老师可以真正认识到高效课堂对自己教学的需要。学校对老师的发展提出明确的要求，设置健全的管理制度，并予以实施。只要老师的观念得到真正的转变，认识到位了，才会对高效课堂的建立打下基础。

建立激励机制，鼓勵老师提升自身素质。鼓励老师加强学习培训，教育部门要为农村老师参加学习提供必需的经费保障，学校要定时的组织老师参加专业学习，不断的给老师充电，要在老师稳定的基础上争取专业和学科的对口，即使是有困难，也要尽可能的让各专业学科老师教授自己学科内的课程。教育的行政部门要对老师培训学习以及教学明确提出要求，并采取一定激励政策和惩罚措施。

提升老师在数学教学方面的技能。要努力的提高老师教学设计的能力。老师遵循教学规律，采用系统的方法，分析学生基础，根据学习的内容，确定适当的教学起点、终点，让教学过程有序并能优化安排，形成一种恰当的教学方案工程，构建高效课堂的前提是要做好教学设计。老师的教学设计能力需要包含有教材钻研的能力教学设计过程和教学评价能力。还需要加强课堂教学技能的训练，教学技能的重点是老师教授、提问课程的技能以及调控课堂、知道学习方法技能，加强这些方面的技能对构建高效课堂有重大的意义。优化练习设计要有目的性、针对性和趣味性，要有合理练习量，作业批改上尽可能的面批，以便加强个别学生的指导。实施激励、发展性的课堂评价，充分发挥学校教研和研究课题作用，对教师的专业成长起到促进作用。

总而言之，农村在构建小学数学高效课堂时，重点是老师要加强课程理论和教学理论方面的学习，不断转变现有的教学观念，提升自身的教学技能，克服教学中存在的种种问题，努力做教学改革的实践者、探索者。

作者简介：张宏（1978-）男，汉族，藤县太平镇人，本科，小学高级教师。研究方向：农村小学数学教育。