在小学数学教育中如何挖掘学生的潜能

摘 要 小学生思维尚未完全成熟，具有较大的可塑性和挖掘潜能。本文详细地探讨了小学数学教师应如何采取有效的教学手段以充分挖掘小学生的数学潜能，促进其数学综合能力水平的提升，希望能够为相关研究提供一些有价值的参考建议。

关键词 小学数学；课堂教育；学习潜能；方法策略

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0123-01

數学是小学基础教育课程的重要内容，对于培养小学生的逻辑思维能力和问题意识有着积极的意义。作为一门以现实为基础的课程，数学是由形象性思维逐渐转化成为抽象性思维的成果，在人类社会发展的历史进程中占有十分重要的地位。因此，小学数学教师应给予这门课程高度的重视，除了要培养学生们熟练掌握各种数学知识技能，还应注重挖掘他们的数学潜能，促进其抽象思维能力和创新意识的发展，对于小学生今后其他各个学科的学习而言有着较为积极的意义。下面将简单地论述小学数学教师应如何通过课堂教学活动最大程度地挖掘小学生的数学潜能，提升他们的数学综合能力水平。

一、增强小学生的自学能力水平

小学数学教师要想充分挖掘小学生的数学潜能，首先应加强对他们自学能力的培养力度，提升他们的思维能力水平。例如，教师可以让小学生们养成课前预习的好习惯，遇到不懂的问题及时地记录下来，以便课堂上带着问题和困惑有针对性地听教师所讲的内容，既显著提高了课堂教学效率，也有利于促进小学生独立思维能力的发展，为挖掘他们的数学潜能奠定必要的前提基础。除了课前预习以外，小学数学教师还应鼓励学生们尝试着从不同的角度来思考同一个问题，找出不同解决方法之间的异同点，并通过讨论分析指出哪种方法更为合适。

课后，数学教师根据本节课教学的内容布置相应的学习任务，要求小学生们以小组合作或者独立探究的方式完成，以切实提高小学生的自学能力水平，引导其掌握正确的自学方法和探究策略，学会主动观察生活，发现问题，并联系所学知识予以解决，极大地提高他们对数学学习的积极性。

二、激发小学生的学习情感

数学课堂教学的目的不仅仅在于传授给学生们相应的知识，还是教师与学生之间情感相互交流的一个过程，能够有效帮助小学生们放松压力，逐渐消除对课堂学习氛围的紧张感和不适感，使其在一种相对放松的状态下进行数学学习，从而能够更为自由地发挥自己的个人思维，有助于教师更好地引导和激发他们的数学潜能。具体而言，首先，小学数学教师应根据教学内容精心设计合适的教学情境，以有效吸引小学生的课堂注意力，利用多媒体教学技术为学生们展示生动形象的数学内容，从而有效激发他们的学习兴趣，使其产生主动探究的学习欲望；其次，教师应给予学生适当的鼓励和赞扬，培养他们对数学这门课程的学习信心，课堂上要给予小学生们足够的自我展示机会，同时，还要鼓励他们大胆地提出质疑，表达自己不一样的解题思路和想法；最后，小学教师还应设计丰富多彩的课堂教学活动，引导小学生们积极地参与其中，通过解决一个个的数学问题令小学生充分体会到获得成功的满足感和愉悦感，逐渐树立起积极向上的学习情感态度，只有在这样的前提条件下，小学数学教师才能够最大限度地挖掘出小学生的学习潜能。

三、开展丰富多彩的教学实践活动

随着素质化教育改革进程的不断深入发展，小学数学教师应清楚地认识到自身教学职责和教学目标的变化，课堂上不再只是单纯地向学生们灌输课本上的基础理论知识，而是要不断地丰富和创新自身的教学手段，科学地引导学生们进行自主思考和探究性的学习活动。为此，小学数学教师在实际教学过程中有必要为学生们创设出合适的问题情境，以有效激发他们的思维能力和探究意识，促使其充分发挥自身的数学学习潜能。

通常而言，小学数学教材中的许多例题便可以作为范例，教师可以在这些例题的基础上进行拓展延伸，从不同角度来启发小学生的数学思维，并逐渐培养他们举一反三的学习能力，从而达到挖掘小学生数学潜能的目的。因此，小学数学教师在平时的教学中，要注重自身对教材内容的吃透，将课本上的内容进行重新的整理归纳，从中提取出具有奠定代表意义的例题。在开展实践教学活动的过程中，教师应注意随时掌握学生们的情感动态和实际学习情况，了解他们在哪些方面的学习还处于薄弱环节，进而有针对性地调整自己的课堂教学策略，做到真正的因材施教。同时，教师还应给予学生足够的自主思考空间，引导他们积极思考，促使其在不断学习探究的过程中充分发挥自身的数学学习潜能，从不同的角度思考问题的解决方法，以达到触类旁通的学习效果。对于学生们在实践活动中提出的不同观点，小学数学教师应当及时地予以肯定，并带领学生们结合课本内容来展开深入探究，帮助小学生们对这些观点予以完善，提升他们的数学思维能力水平。

四、结语

综上所述，素质化教育改革背景下，小学数学教师应及时革新自身的教学观念，课堂上不再仅仅是局限于知识本身，而是将重点放在教会学生掌握正确的学习方法和探究策略，最大程度地挖掘他们的数学潜能，使每个小学生都能主动、积极地参与到课堂教学当中，从而有效提升小学生的数学综合能力水平。

参考文献：

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作者简介：陈科丽（1988-），女，广西扶绥，学历：本科，职称：中小学系列一级教师，研究方向：小学数学教育。