关于幼儿园语言区角活动的特点、类型与指导策略研究

沈艳

摘 要 区域活动本身是引导幼儿自主、自愿和自发地去探索和表达的重要区域。其中语言区角活动是以培养孩子的语言表达能力重要区域。力争通过幼儿园语言区角活动的开设，能够让更多的孩子在增强自身表达能力的同时能够更好地参与到活动中来，并积极与同伴进行交流。

关键词 幼儿园语言区；语言区活动；语言区活动策略；语言区活动类型

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0105-03

语言区域的活动是幼儿园语言教育活动的有机重要组成部分，本身的存在是圍绕着幼儿的语言发展所设立的活动。应该说幼儿园语言区角活动的设立能够提供给幼儿更多自主性的体验，并能够让学生在活动的过程中更好地体会其趣味性。幼儿园语言区角活动的设立能够让孩子有一个更好的学习语言的环境。在幼儿园语言区的角落里，幼儿能够不仅能够实现自由的交谈和操作，而且也能够更好地实现自主的阅读和讲述表演，从而在之后更好地促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园语言区角活动的含义

幼儿园区角活动是幼儿园教师根据幼儿发展的现状和目标而创设的更加有趣和多样性的学习环境。在本次活动中，主要通过提供更多有深度的活动材料来更好地提升幼儿的兴趣和能力。

幼儿园区角教育活动是广大教育工作者根据相应教学的目标，并根据幼儿感兴趣的语言活动来选择材料和组织活动。通过有目的和有计划地创设语言环境将整体活动的空间都划分成不一样的语言区域，从而更加有效地促进幼儿与环境、材料和同伴的互动。

幼儿语言区角的教育活动是有效实现语言教育的有效途径，同时也是实施教育活动的重要和有效缓解。目前，在广大幼儿园最常见的语言区域角的活动主要包括故事角、表演角和看图说话等活动。老师也可根据每个幼儿园的具体情况设计不一样类型的活动。

二、幼儿园语言区域活动的特点

（一）半开放的原则

每个幼儿园语言区域活动都应该和幼儿的年龄特点有十分密切的关系。虽然随着年龄的增长，幼儿的注意力会有所上升。但是过于大而分散的空间将会使得幼儿的注意力被大幅度分散，导致很多幼儿在幼儿园语言区域活动时并不能够专心地进行。所以如果在进行幼儿园语言区域活动时采用半开放的原则，那么将会非常有利于活动的持续进行。

例如，最典型的就是老师可以让大班的孩子通过读取铺设在地上的泡沫板上的内容来进行看图说话的游戏。例如，有的小朋友看到小猴子的图案时会想到“猴子捞月”的故事；有的小朋友看到老虎图案时又会想到“狐假虎威”的故事。通过在地上铺设泡沫板的方式既把活动分布在了某一个区域的内部，又很好地让孩子在语言区角活动中有更好的自由发挥的空间。

（二）明确的目标导向性

虽说幼儿园的语言区角活动是为的是更好地完成某项幼儿语言发展的目标。因此，在拟定幼儿园语言区角活动的过程中，尤其要注意活动目标拟定的指向性和可操作性，通过实现一个个目标来更好地明确幼儿园语言区角活动的效果。例如，对于小班的幼儿，老师可以以儿歌中的句式，借助儿歌中相关的图片等，让孩子在语言区角活动的过程中学习一些语言表达的句式。其中教师要注意根据幼儿认知水平和发展的需要来不断地调整目标和投放材料和方式。

在此过程中，并不是要让一次次幼儿园语言区域活动达到某种目标，最重要的是教师要在这个过程中根据幼儿的认知发展水平和需要不断地调整目标和材料的运用，从而使得幼儿园语言区角的活动能够有实际的效果。

（三）合适的教材和内容

小班、中班和大班的幼儿，其语言发展的特点和阶段性的目标也是不一样的。因此，尤其要根据小班、中班和大班的学生的发展特点去更好地进行语言区角的活动。例如，对于小班的幼儿还是选用以图画为主的故事书，引导幼儿从书中了解关键内容，并且能大胆地用语言表达出来。而到了中班，可以引导幼儿不仅能够从书中了解到更多复杂的信息，而且也能够更好地运用语言去讲述一个完整的故事。

而对于大班的幼儿进行语言区角活动时，不仅可以给他们提供更多有丰富情节和更多图文并茂的故事，而且也可以让幼儿通过中班学习到的内容来进行故事的表演，甚至可以让孩子自编自演来演故事。这正是根据幼儿不同年龄阶段的特点设置不同的语言区角的活动。

（四）多元化的评价方式

不同阶段的幼儿在认知结构和发展速度方面都会存在非常明显的差异，每个幼儿的学习速度和学习进程也会有很大的差别，这也就决定了想要明确地知道幼儿园语言区域活动的效果并非易事。幼儿园老师尤其可以通过包括“演讲比赛”、“词语接龙”和“讲故事大赛”等方式来更好地评价幼儿园语言区域活动的特点。此外，在幼儿园语言区角活动的过程中，除了要评价幼儿语言发展方面的进步，更加重要的是要围绕幼儿专注性、坚持力、自信心和合作交流等习惯的养成，并通过鼓励和赏识幼儿的方式来帮助幼儿养成更加积极的态度和行为。

（五）材料的易操作性

在创设幼儿园语言区活动环境的过程中，教师尤其应该注意在阅读故事区布置比较多的故事盒和故事板，也可以在语言活动的区域收集包括材料、装饰和其他有关的真实情景的道具，只有当在幼儿园语言区角活动的过程中，这些道具都具有可操作性，那么幼儿才会有更多的阅读和讲故事的欲望和兴趣，这些有趣的材料势必会吸引广大幼儿更加积极地投身到阅读活动中去。

三、幼儿园语言区角活动的类型

幼儿园语言区角活动现在已经成为幼儿园语言集体活动的一个重要组成部分。老师尤其要根据3-6岁儿童语言发展的特点，通过关注幼儿语言学习发展的整体性来进行针对性的培养。而幼儿园语言区角教育活动的种类有很多。本文主要根据常见的幼儿语言区角区域活动的类型进行具体的分析，主要包括以下几种：

（一）自主阅读

在幼儿园语言区角活动的过程中，早期阅读占据着非常重要的地位。它指的是幼儿园的孩子通过各类彩色的图像和形象来理解各类读物的整体过程。在早期幼儿园语言区角活动的过程中，培养幼儿的自主阅读能力显得尤为重要。可以在阅读区域的角落里摆设一些好的阅读材料。这些阅读材料可以是学校自行购买的，也可以是不同的孩子从家中带来的。幼儿在这样一个阅读的环境中能够自主自觉地选择自己感兴趣和喜欢的图书进行阅读和探索。很多孩子甚至在阅读的过程中很好地引发了对书籍阅读的兴趣。

（二）听说类型游戏

语言最基础的作用就是一种交流的工具。要让孩子更好地进行听说就一定要重点培养他们“听”和“说”这两类的功能。例如，可以通过词语接龙和击鼓传花的游戏更好地锻炼孩子遣词造句的能力。也可以将现在比较流行的“萝卜蹲”游戏引入到现在的幼儿园语言区的活动内容上。这样的游戏一方面锻炼了孩子们的语言能力，另外一方面也能够锻炼他们的手脚协调性和灵活性。当然，老师在选择内容时尤其可以选择一些特定的和朗朗上口的内容，只有这样才能够让幼儿通过反复练习来学习语言。

（三）讲述操作类游戏

在语言区域还必须配有新颖而丰富的材料才能够更好地吸引广大幼儿。包括手偶、指偶和头饰等材料也都可以发挥很好的作用。幼儿甚至可以根据故事的情节来选择自己喜欢的角色来进行表演。也可以在表演的过程中自由发挥和自我安排剧情，从而也就让孩子的创造力得到很大程度的提升。

例如，老师可以通过播放歌曲《找朋友》来准备投影仪以及图片，让小朋友通过看图片来引出故事。在阅读活动前，通常有如下情景：

老师：“小朋友们知道这是什么小动物吗？”

同学：“这是萤火虫。”

老师：“萤火虫有一个非常大的本领，同学们知道是什么吗？”

同学：“萤火虫会发光。”

老师：“你们非常棒，一到夏天的晚上，萤火虫从头到尾都会发光。”今天就让我们在幼儿园的语言区玩一个“萤火虫找朋友”的故事。

之后，老师再模仿萤火虫飞到灯光下和池塘边等不一样的地方去找朋友的情景，让带着不同颜色和样式头饰的小朋友站立到不同的区域来参与游戏。老师要注意在游戏的过程中引导学生遇到包括小飞蛾、小青蛙、大象和小蚂蚁等动物，注意让小朋友把小飞蛾、小青蛙、大象和小蚂蚁等动物的图片贴在不同的地方。

以上这个活动是充分利用图片来导出萤火虫的幼儿语言区域的活动。老师可以通过图片上的萤火虫和不一样的动物来吸引孩子的注意，也可以让同学自己表演或者创造发挥出在故事里没有出现的动物。这样一个精彩的幼儿园语言区域角的活动里融入了广大幼儿丰富的想象力。而老师也要对幼儿编故事时发生的错误及时地进行指出，争取让每个幼儿都有发言的机会。

（四）“创编类型”的幼儿园语言区角活动

通过将幼儿园里的废旧图书和画报剪下来，再让幼儿去做“小编辑”和“小作者”。在讲解故事的过程中让家长和同伴去听，从而让幼儿在类似的活动中能够更加充分地提高自身的自信心。甚至也可以在幼儿园的墙上设置专门的心愿墙，由老师帮助写下每个孩子最想说的一句话。也可以通过利用包括树叶、剪纸和卡纸等各类材料制作出精美的图案，并在之后自制成一个个独特的小书签，这样可以帮助广大幼儿在语言区活动的过程中体会到阅读的乐趣，进而养成每日阅读的好习惯。

（五）轻松趣味的活动

老师和幼儿也可以通过在幼儿园设立“甜蜜悄悄话”、“新闻播报”和“小记者活动”等不同类型的活动来努力营造出一种轻松愉快的氛围，通过这样一次次有趣味的活动，孩子也会逐渐爱上说话，并且通过有机会说和有内容说，充分地使得他们的理解能力、表达能力和各方面的能力都能够有所提升。

（六）通过制作绘本来锻炼动手能力

通过幼儿园语言区角活动来让孩子领略绘画的乐趣。在阅读图画故事书的过程中，幼儿不光读到了不同的故事，而且也欣赏到了不同的绘画风格和表现手法。幼儿也可以根据老师在绘本区域里投放的瓶子、袋子和纸筒等材料来画出故事甚至是制作立体故事。应该说，在幼儿园语言区域活动的过程中，孩子的动手能力也得以提升，其指尖艺术的魅力尽显。

四、幼儿园语言区域活动的指导策略

（一）尽可能多地丰富阅读的材料

观察幼儿园的语言区活动的情况，很多小朋友在听了有关阅读要求之后，一开始投入读书活动时还非常认真，但等到很多老师回过头来看，却发现很多小朋友都在沉迷其他类型的游戏。而等到下一次活动时，很多学生甚至已经对幼儿园语言区域的活动失去了基本的兴趣。究其根本原因，就是其投放的材料过于单一，很多孩子对于投放的几本书没有持久的兴趣。

为此，广大幼儿园的老师要尽可能地投放包括手偶、指偶、头饰、卡片、橡皮泥等五花八门的材料给孩子，这样也会方便孩子更好地进行表演，这样孩子在参与幼儿园语言区域活动的过程中，其表现力和创造力也会得到很大的提升。

（二）制定必要的规则方便活动开展

幼儿园的语言区域角活动并不是可以任由孩子进行随意活动的场所。例如，在建造“小舞台”和“小剧场”的過程中，整个活动中会有包括头饰、服装、面具和其他各种类型的材料，幼儿可以利用它们进行自由的表演和活动。在进行角色表演和与同伴合作的过程中，一定要让幼儿知道使用材料是先拿什么再拿什么，拿图书时要注意轻拿轻放，阅读时要保持安静，在阅读时要保持坐姿等规定。等到整个活动结束之后，也要能够更加快速地收拾和归纳物品。注意在阅读的过程中遵守互相交换的规则，尤其在整个活动进行的过程中不能够大声喧哗，要懂得谦让礼貌。

（三）创设良好的幼儿园语言区角活动环境

在幼儿园语言区角活动的过程中，往往其环境不太安静，而且光线也不太充足，孩子在整体环境中显得不是很放松，里面只包含一组书桌和椅子。很多幼儿园由于场地的限制，其语言区角活动的空间不够，而且环境卫生也不太好。为此，幼儿园老师可以在创设良好的幼儿园语言角环境上下功夫。可以在地面铺上一层塑料的地板，孩子们可以通过一起席地而坐而不断地互相观察，之后也可以通过画一幅水粉画来作为故事的背景，让孩子更好地发挥其想象力。

（四）把握指导的时机和指导的技巧

虽说幼儿园语言角的活动中，幼儿的自主性发挥显得尤为重要，但教师的指导也将发挥着非常重要的作用。例如，如果幼儿在活动的过程中出现了危及他人安全或者互相之间发生矛盾或争吵时，那么老师尤其要注意介入加以指导；第二，如果幼儿在活动的过程中出现消极倦怠的情绪时，那么老师尤其要通过适当挑选绘本的方式引导幼儿更好地进行阅读；第三，如果幼儿确实在参与语言区角活动的过程中遇到了任何的困难，需要向老师寻求帮助时，那么教师尤其就应该出现，并对他们提供适当的指导和帮助。

（五）运用正确的指导方法和指导技巧

仅仅依靠幼儿单独一个人是很难完成在幼儿园语言区角的活动的，老师尤其要在语言区进行适当的引导，只有这样才能够将各类活动的材料和内容更好地被运用到其中。例如在进行“演讲比赛”和“朗诵比赛”的过程中，老师可以通过拿着收音机在旁边录制的方式，让孩子更加积极地参与到活动中。再例如，在进行“小记者”活动时，教师可以以教师的身份为基础，全程参与到指导幼儿进行阅读的过程中来。

（六）认真仔细观察每个幼儿的需要

在通过幼儿园语言区角活动的开展提升幼儿语言水平的过程中，老师尤其要注意仔细观察和斟酌幼儿在语言区角的活动情况。例如，教师可以观察到有些孩子的语言表达能力要相对较强一些，有些孩子的语言表达能力会相对较弱一些，老师可以在活动中根据每个幼儿的不同情况选择合适的材料，并创设合适的游戏，只有这样才能够更好地让幼儿在语言区的活动中取得好的效果。

再者，老师可以观察到有些男孩子非常喜欢恐龙和汽车一类的读物，老师也可以在幼儿园语言区角活动中适当增加有针对性的读物，并经常跟孩子交流一下看书过后的心得体会。

五、结束语

本文通过幼儿园语言区角活动的含义、幼儿园语言区域活动的特点、幼儿园语言区角活动的类型和幼儿园语言区域活动的指导策略等五个方面来全面地讲述幼儿园语言区角活动在培养孩子语言能力方面的作用。

通过文章的分析，我们发现，在进行幼儿园语言区角活动区域建立的过程中，教师尤其要在关注幼儿兴趣的基础上更好地倾听幼儿的想法，并在最后合理综合采纳各方的意见。再者，在区角活动的过程中，也要通过观察和解读幼儿的行为来解读幼儿“无声的语言”。通过读懂幼儿真实的表现来“读懂幼儿这本书”，并通过适度的介入来支持幼儿园语言区角活动的进行。合适的幼儿语言区角活动的策略通常能够鼓励幼儿更好地参与讨论和积极的表达，从而在之后更好地促进广大幼儿自主、自信和愉快地进行学习，让广大幼儿真正爱上阅读。

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