微课在初中物理教学中的应用研究

张恒

摘 要 当前，素质教育一直在强调应该以生为本来开展教学活动。在初中课堂上的物理实验教学过程中，初中生是最关键的参与者。初中物理教师希望通过学生的广泛参与，从而帮助学生进行自主地物理探索学习。然而，微课可以有效促进初中物理课堂中实验教学的开展，为其提供了千载难逢的机遇。

关键词 微课；初中物理；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0226-01

一、微课的概念与意义

由于微课的内容较为精悍短小，通常时长为5-8分钟，主要是阐释教学中的重难点。此外，微课包括多种辅助性的学习资源，例如微评价、微课件以及微练习等资源。微课的内容较为突出，可以顺利打破时空的限制。即使在课外，初中生也可以下载课程进行学习，因此，在初中物理教学当中，微课的优势十分明显。微课可以那些在实验操作过程中出现的知识点以及易错点进行较为直观的展示，从而在最大程度上调动初中生学习物理的积极性以及兴趣，有助于初中物理教师应对物理课堂上实验教学的过程中出现的问题与困难，有效提升物理教师的教学质量以及效率，同时提升初中生进行物理实验学习的效率。

二、微课在初中物理教学中的应用

（一）提升初中生学习物理的兴趣

在初中物理课堂上实验教学的过程中，物理教师希望学生可以开放、自主地设计、创造物理实验。一般来说，微课的课时较短，避免受到地点以及时间的种种限制，具有比较大的灵活性，在初中物理课堂教学当中实现了比较广泛的运用。物理教师可以根据物理实验当中的某个教学环节以及知识点，从而有针对性地将其制作为物理微课作为学生学习的范例，不断引导初中生积极利用物理实验的器材来开展物理实验学习。此外，物理教师通过设计微课，在日常生活中融入课堂上的物理教学内容，促进家长与学生共同进行一些家庭物理小实验。通过物理实验的过程，初中生能够寻找到一种成就感以及快乐。在进行家庭物理小实验的过程中，初中生可以录制实验过程，并在物理课堂上播放，与师生一起分享实验的经验以及乐趣。从而充分激发初中生进行物理实验学习的积极性以及主动性，提升解决实际物理问题的能力。

（二）提高初中物理课堂实验教学的效果

物理实验教学可以对学生的基础物理知识做出进一步的巩固，不断推进物理知识的吸收以及内化，对物理规律进行体验以及验证，从而帮助学生开展深入的物理学习。一些初中生还未学习如何准确的操作物理实验的器材，更无法开展物理实验操作。面对这种不利情况，物理教师要想保障物理教学的质量，不得不占用原本进行实验教学的时间来讲解，导致后续的实验时间只能缩减，无法实现预期的物理教学的目标，达不到良好的物理实验效果。物理教师可以运用微课来应对这些问题。物理教师可以运用微课主题明确、内容直观简单以及时间短的种种优势，为进行物理实验教学争取了大量时间，保障物理实验的高效顺利的完成。此外，有一些物理实验不能在物理课堂上演示。此时，物理教师可以在课堂上播放一些微课视屏。教师可以运用微课来形象生动地向初中生展示物理实验的过程。视频比教材上单纯的文字以及图片文字更可以令人信服，物理实验得出的结论可以使初中生更容易理解。

（三）契合不同层次初中生的物理学习需求

在传统的物理课堂教学的模式当中，物理教师只可以照顾到一部分初中生的物理学习状况，无法兼顾到班级每一位初中生。由于学生的物理学习的进度之间存在的差异，导致学生之间在物理学习成绩方面的分化比较大。在初中课堂的物理教学当中充分应用微课，满足初中生开展个性化的物理学习的要求。初中生可以依据自身物理学习的能力以及要求，选取适宜的物理微课学习资源来开展物理学习，对那些不理解的内容可以放缓微课速度或是进行反复地观看，从而深入掌握物理教材上每一个难点、知识点。

（四）提升物理教师的专业化以及职业化

初中物理教师在设计、研究微课的过程当中，可以显著提升其职业素质以及专业技能。初中物理教师必须以生为本来开展选题以及设计工作。于初中物理教学当中的课程标准以及教学经验充分结合，细化分解物理微课的各项内容，进行設计、分解以及二次组合，提升物理微课教学的实用性以及有效性。在物理课程教学结束的时候，物理教师应该分析、反思物理教学的优势以及劣势，从而找到其中的不足以及问题，寻找到日臻完善的方法。制作微课必须使用各式各样的软件以及资源，选取一些适宜的制作微课的方法，从而提升物理教师在应用信息技术的能力。此外，物理教师有必要运用微课来进行教研活动的开展，并开展物理课程的讨论教学，及时地找到物理教师在教学过程中的诸多问题，提升物理教学的水平。

通过上文论述可见，在初中物理教学当中，微课必将取得进一步的应用以及推广。物理教师有必要深入探索更多的微课知识，促进微课更好地为初中物理课堂教学服务。

参考文献：

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