小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养

覃明娟

摘 要 在小学数学教学过程当中，随着小学生年龄的增长，我们应当注重培养小学生的创造性思维能力。创造性思维能力的存在，能够有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，进而提高学生学习数学的效率。对于高年级的小学生来说，培养他们的数学创造性思维能力更是应当放在首要地位。本文将针对小学高年级数学教学过程中小学生创造性思维能力的培养展开简单探究。

关键词 小学生；小学数学；创造性思维能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0079-01

现在的社会是以创新能力为核心的社会，創造性思维是所有活动的高级方式。在小学数学教学过程当中，教师不仅仅要向学生传授数学知识，更应当注重培养学生的能力，帮助学生形成数学思维。进入高年级以后，小学生已经拥有了一定的学习经验，在此基础上进行创造性思维能力的培养，应当根据学生现阶段的发展规律和基本学情，采用恰当的教学手段，循序渐进地进行培养。具体来说，我们可以采用以下三种常见的教学策略来培养学生的创造性思维能力。

一、创设问题情境，激活学生的创造性思维

学起于思，思源于疑。培养高年级小学生的数学创造性思维能力，首先要做的事情必须调动起学生的思维。在数学教学的过程当中，想要引导学生进行主动的学习，就必须要让学生进行主动思考。怎样才能够引起学生思考呢？笔者认为，我们应当在教学过程中设置一些疑问，让学生产生好奇的心理，然后引导学生在好奇心的驱动下进行数学思维的运转。具体来说，为了避免疑问过于生硬，我们可以采用创设教学情境的方式来引出问题，激活学生的创造性思维。在创设教学情境的时候，应当以教学内容为依据，以学生已有的生活经验和基本学情为基础，将两者进行有效地融合，让学生在发挥自身的主观能动性的同时，设身处地地对问题进行分析和考虑。

我在带领学生学习解方程的时候，在课堂上利用一个简单的小游戏来创设问题情境。我在讲台桌子上出示了一个盒子，并且让学生猜一猜盒子里面可能有几个球。届时，学生会通过思考以后说出任意的数字，然后我利用多媒体课件来补充条件，并引导学生根据课本上的图片来获取相应的信息。随后我引导学生看图回答：盒子里面的球和外面的三个球，加起来一共有九个。根据这个条件，我们可以列出一个等式x+3=9。在这个过程当中，为了能够激发学生的创造性思维，我先让学生对等式的性质进行了回忆，随后我又引导学生思考用等式的性质来求出x的值。这样一来，可以帮助学生将等式的性质与解方程联系在一起。

二、鼓励质疑问难，培养学生的创造积极性

在传统教学模式中，很多教师都会对课堂上的教学活动进行主导和控制，忽略了学生在学习过程中的感受。在这种情况下，很多小学生没有机会也没有勇气提出自己的问题。长此以往，学生们不仅失去了创新思维，甚至还会失去对数学学习的热情。为了能够进一步培养学生的创造积极性，我们应当在教学过程中鼓励学生质疑问难，引导学生积极地提出自己的问题，并组织大家进行合作讨论研究。鼓励学生进行质疑，首先应当给予学生足够的时间和空间进行思考，其次还要在一定程度上对学生进行引导，让学生找到自己不理解的知识内容，最后还要用真诚和包容的心态去打动学生，让学生敢于提问。

在开展分数的基本性质这节课的教学的时候，为了能够促进学生创造性思维的产生，我在课堂上通常会为学生留出足够的时间进行思考。比如说在讲授新课的环节中，我向学生展示出一个等式：1/4=2/8=4/6=8/32，然后我引导学生思考，在这个等式中选择两个分数进行比较，想一想它们的分子和分母有什么样的变化。学生在思考的过程中发现，任意从这个等式中选取两个分数，它们的分子与分母都拥有相同的倍数关系。

三、重视知识应用，引导学生积极探索实践

培养学生的创造性思维能力，并不是说一说，想一想就能够做到的事情。在学习的过程当中，无论我们想要达到怎样的效果，都必须要为此付出努力。为了能够培养学生的创造能力，我们应当在教学过程中重视增强学生的实践体验。正所谓实践是检验真理的唯一标准，数学实践活动能够让学生把自己学到的知识运用在实际问题当中，在这个实践过程里，学生们能够对问题进行分析和解决，同时提出一些自己的想法。所以在日常的教学过程当中，教师应当积极的设计一些实践探索活动，引导学生对数学知识进行有效的应用，并且促进学生在应用中进行合作交流与思考，帮助学生开发智力，形成举一反三的能力，提高数学学习的效率。

通常来说，我会根据教学内容来为学生设计一些生活化的例题。比如说在学习长方体和正方体这部分知识的时候，我结合生活中的实际案例，设计了这样的问题：学校的附近有一个公园，现在这个公园需要修建一个长方体形状的儿童游泳池，长40米、宽14米、深1.2米。修好之后打算为这个游泳池贴上瓷砖，现在要在四壁和池底贴上面积为16平方分米的正方形瓷砖，需要多少块？实际案例的引用，更容易激发学生解决问题的兴趣和积极性，同时也能够让学生在探索中不断创新，找到多种解决方案。

总而言之，培养高年级小学生的创造性思维能力是一个漫长的过程，在这个过程当中，我们需要认真地了解小学生们的学习规律和认知特点，认真地贯彻落实以学生为本的教学理念，让学生在学习知识的同时形成创造性思维能力。

参考文献：

[1]徐灿.觉则思，思则创——小学科学教学中创造性思维的培养[J].教师，2017（03）.