让作文语言神采飞扬

摘 要《小学语文新课程标准》中提出，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求）。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。但学生做不到这一点，写作时常常字数不够，要么就是拼凑字数，作文语言艰涩，因此在作文教学中要教会学生仿写、教会学生观察、教会学生用上恰当的修辞，从而让作文的语言神采飞扬。

关键词 作文语言；仿写；观察；修辞

中图分类号：A，O766，5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0072-01

如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么优美的语言应该是文章的美丽面庞，而将二者融合起来，学生的作文就能神采飞扬，结合多年的作文教学经验，我觉得要写出好文章可以从三方面入手：仿写、观察、修辞。

首先，立足文本，仿写课文。什么是仿写？仿写就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行作文的一种写作训练方法。仿写可分为全仿和点仿。

点仿写训练分成5个步骤来进行：（1）写出作者和标题，（2）摘抄内容；（3）概括摘抄内容；（4）赏析摘抄内容；（5）仿写摘抄内容。全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如在上完五年级上册叶文玲的《我的长生果》之后，我让同学们点仿：除了秋天以外的任何一个季节学习小作者运用比喻、拟人、排比等写作手法。便把读与写有机地结合起来了，文章的语言自然生动起来。

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文语言基本功的一种有效方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。

其次，立足生活，学会观察。新课程标准中要求学生能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”看來，要使文章的“清如许”，还得有观察引来的“源头活水”才行啊，为此要让学生学会观察社会、观察生活。社会生活是丰富多彩的，要教会学生观察，首先要从观察社会中具体的人、物和景开始，从而使文章的语言生动具体形象。

（一）观察人物

社会生活的中心是人，因此在观察对象中首要的就是人。观察人，包括观察人的外貌、语言、动作、神态，观察人的生活、工作、学习等。观察人物一般都从外表开始，但又不能停留在外表上。观察者特别要注意通过人物的外在特征去探索内在的个性。老舍说：“要想把小说、剧本写好，要先从练习写一个完完整整的人、一件完完整整的事做起。你要仔细观察身旁的老王老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记录下来。”

（二）观察实物

这里的物是指客观存在的物体，包括静物和动物，如桥梁、楼房、道路、树木、飞禽走兽等等，观察实物要注意观察其外貌、形态、性状和特征。如要在教授说明文写作时，布置学生介绍我的校园，我让学生带着笔和纸走出教室写作文，要求学生有意识、有系统的观察校园的布局、外形、建筑特点，这样学生写出来的文章不但条理清楚，而且语言也准确生动。

（三）观察环境

观察环境包括对社会环境、自然景物等方面的观察。观察环境既要注意观察整体，也要留心观察局部，要将二者结合起来。观察环境还要注意观察的立足点和角度。有的景物从一个角度就可以反映出它的特征，有的景物要从几个角度才能反映它的面貌，还有的景物不仅要写外观，还要写内部，不仅要写表面，还要写深处，才能反映出它的全貌。

再次，立足修辞，从多角度来展示自己的语言功底，从而写出一篇文采飞扬的文章。作文中能适时的用上几处修辞，一定能让文章增色不少。如一位学生写道：“秋天树叶从树上掉了下来”，他用上拟人的修辞改为“秋天，一片树叶迫不及待的从树上飘落下来”，加上拟人的修辞，就把落叶的性情表达出来，文章也生动了不少，文章充满诗情画意，怎能不神采飞扬？

最后，教会学生巧妙的展示知识面。有一位同学在写作文《我与书》时，一些同学只是平淡地交代了与书结识的过程，一些同学则开书单，只有少数的同学知道巧妙是展示自己的知识面，有位同学写道：“在那里我倾听《象母怨》、游历《巴澎的城》，看见《草房子》、欣赏《青铜葵花》，这样写比直白的告诉人“我看过沈石溪、李勇英、曹文轩等人写的书有文采多了。同样的意思，用不同的方式来表达，也能使文章的语言增色不少。

总之，通过对学生的仿写训练，教会学生好的观察方法，在加上修辞的运用，学生定然能下笔如有神，写出语言神采飞扬的好文章。

参考文献：

[1]以培养学生交际能力为目的的开展作文教学.小学语文教师，2015（03）.

[2]小学写作教学研究动态观察报告.语文教学通讯，2016（5C）.

作者简介：袁兴玉（1979-），女，汉族，福建省武夷山人，福建省武夷山市崇安小学语文教师，研究方向：小学生语文能力的培养。