核心素养背景下的小学数学课堂教学分析

胡红

摘 要 本文主要是在核心素养的背景下对小学数学课堂的现状进行分析，找到当今小学数学课堂上存在的问题，并提出几点有效的解决措施，从而培养学生们数学核心素养，提高学生们的综合数学能力。

关键词 核心素养；小学数学；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0059-01

一、在当前核心素养背景下小学数学课堂中所遇到的问题

（一）传统灌输法教学的好处和坏处

在新时代核心素养的背景下，小学数学老师在对学生们进行传授的过程中，不仅需要向学生们传授数学知识，而且还需要有效的培养学生的数学核心素养，这主要是因为提高学生数学技能的基础就是学生们的数学核心素养。在传统的应试教育的背景下，很多数学老师都会采用灌输法的教学手段来提高学生们学习数学的能力。而传统的灌输法教学主要就是在上课的过程中，老师在讲台上讲授数学知识，学生们在讲台下记老师课上所讲的内容，在课后做相关的习题。虽然这种方法能够锻炼学生们学习数学效果，也能提高学生们的数学计算能力，但是这种方法也能够极大的限制了学生们的数学想象能力和分析问题的能力，只让学生们通过反反复复机械化的训练是不能培养和开拓学生的数学核心素养。

（二）小学数学老师对于数学核心素养产生的误区

很多的小学数学老师都会认为，如果花大量的时间来对学生们的数学核心素养进行培养和开拓就能夠极大的影响到小学数学教材的选择和实施，很多的小学数学老师都会有一个这样的误区。其实不然，对学生们的数学核心素养进行有效的培养恰恰就是对学生们的综合数学的能力进行培养，如果一个学生具有了数学核心素养，那么这个学生对数学的理解能力、运算能力以及分析能力都会随之而得到极大的提升。另外，培养学生们的数学核心素养还能够对学生们的想象能力和创新能力进行有效的开发。但是，学生数学核心素养的形成并非一朝一夕就能够完成的，这需要数学老师循序渐进的在每一节数学课堂培养学生们的数学核心素养，长此以往下来就能够达到数学核心素养培养的效果。还有很多的数学老师都会错误的认为营造一个传统的数学学习氛围可以有效的培养学生们的核心素养，但是这样恰恰会制约学生们思维的发展，极大地阻碍了学生们的数学想象力和创新能力。

二、培养小学生核心素养的具体实施策略

（一）科学、正确数学观的重新确立，增强课堂的互动

在新时代核心素养的背景下，优秀人才的培养并不只能局限于培养学生们的习题计算能力，数学老师还需要开发和培养学生们的数学综合能力，从而能够让学生们在未来的学习生活中可以通过自己所学的知识去解决自己所遇到的问题。所以，当今社会的小学数学老师应该更加注重教学观念的重新树立，把对学生主动学习意思的培养作为基础，不断地对课堂环境进行优化和改善，从而来激发学生们的学习兴趣。举个例子来说，数学老师可以定期的开展一些数学活动，设计一些开放性的数学问题，从而来丰富学生们学习数学的知识内容，培养学生的创新能力。

（二）学生自主开发问题意识的培养

培养学生们数学核心素养最关键的一步就是激发学生们的自主探究能力。但是在传统的应试教育的教学中，数学老师往往都会直接向学生们抛出一个问题，来让学生们进行解答，而且许多问题的内容并不是特别的丰富，很容易会使学生们对数学产生厌倦、乏味的心理。举个例子来说，当水结成冰的时候，冰的体积比原来水的体积增加了1/10，那么当冰化成水时，它的体积比原来少多少？这道数学题非常普通，也激发不了学生们解题的兴趣，但是如果数学老师把这道题拆开，让学生们自主去开发一个关于体积的数学问题，那么就会激发学生们的学习兴趣，从而逐渐的提高学生们的自主开发的能力。

（三）学生数学概念的增加，数学语言理解的增强

大多数人都认为数学这门学科学起来比较复杂，但实则不然，只要我们掌握和运用好数学的基本概念、数学公式，就能够学好这门学科。之所以有很多学生学不好数学，不是因为他们笨，也不是因为他们的思维不灵活，最主要的原因就是他们数学知识掌握的并不牢靠。例如，一个水杯是圆柱形的，水杯的高是15 cm，直径是10 cm，那么这个水杯最多能装多少水？这时，如果是一个数学知识掌握比较牢靠的学生就能够直接写下3.14×10/2×15=235.5cm3，但是数学知识薄弱的学生就会想几分钟才能做出来。所以，数学老师一定要在教学的过程中加强学生们数学概念、公式和知识的理解。

三、结束语

总之，小学生的数学核心素养的培养并非一时就能够达到的，如果想要提高小学生的数学知识的掌握，就需要数学老师在日常的教学中循序渐进的加强学生们对数学概念的理解能力，提高学生们数学的计算能力，只有这样才能够提高学生的综合数学能力。

参考文献：

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