利用微课提高高中化学教学的有效性探讨

摘 要 微课是最近几年来兴起的一种教学应用模式，其具备目标明确、针对性强、教学周期短的特点，并且具备较强的连贯性，能够将短暂的课堂时间前置、后延，使四十五分鐘的高中化学课堂得到良好的延伸，在提高化学教学针对性、目的性的同时，帮助学生理解和记忆化学知识点，是一种非常适合高中阶段的教学应用模式。

关键词 高中化学；微课；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0051-01

一、微课在高中化学教学中应用的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

学生对学习的热爱主要来源于兴趣，兴趣能够有效的激发学生的创造潜能，有了兴趣这个基础，学生对于学习就会有源源不断的动力，能够主动地去学习知识。所以，微课的形式创新了高中化学的课堂教学模式。微课不同于传统的教学模式，它以多媒体为载体，采用图文并茂的形式，让学生更加直观生动地感受化学世界的美丽。

（二）有助于提高课堂效率

在实际课堂教学的过程中，教师有四十五分钟，但是学生注意力只有十分钟是集中的，并且这十分钟是学生学习能力、思维能力以及逻辑能力发挥的黄金时段。微课的教学内容都是在十分钟左右结束的，采用微课的形式进行化学教学，能吸引学生的注意力，从而提高课堂效率，学生在这种形势下学习的知识点也更加全面。

（三）提升化学实验的准确性

微课的采用让化学实验变得更加直观和准确。微课不仅可以让化学实验变得更加真实，而且能够让学生更加直观地看到在实验过程中的操作步骤和存在的问题，加深学生对问题的印象，从而避免相关问题的再次出现。以此有助于学生更好地学习化学理论知识和操作技巧，同时还可以增强学生对实验的好奇心和学习的热情。

二、微课在高中化学教学中有效应用

（一）应用问答类化学微课，促使学生主动思考学习

高中化学教师应用问答类微课，能够有效提升学生对信息归纳总结能力，让他们把课堂上的零碎知识点整合在一起，能够使他们深刻理解与掌握化学知识。

（二）直观展示化学微观世界，夯实学生知识

化学学科中包含较多的微观知识，教师应合理运用多媒体教学设备，引导学生将分散的知识串联起来，主动探究微观知识领域，通过微课视频打开探究微观世界的通道，让抽象微观知识变得更加具体形象。同时，利用动画来分别进行演示，加深学生对于微观世界的印象，帮助学生构建完善的化学知识系统，以夯实学生基础知识，提升整体教学质量。如在学习“微粒之间的相互作用力”时，教师可以将化学实例制成微课视频，引导学生了解“离子化合物”的基本概念，使得学生可识别生活中较为典型的离子化合物。如重新展现“钠在氯气中燃烧”的实验现象，借助动图的方式，为学生展示NaCl的形成过程，要求学生在观看视频的过程中完成“钠原子失去多少原子才会变成电子稳定结构？”的任务，让学生明白化学反应的本质，通过模拟化学反应的方式，引起学生学习兴趣。在这个过程中帮助学生深入了解物质结构，加深学生对于化学变化原理的理解，促使学生分析微观世界，进一步开拓学生知识眼界，从而提升整体教学质量与效率。

（三）复习旧知识，导入新知识

在实际得教学过程中，教师需要学生的学习特点和学习方向进行全面的了解，为学生创造满足其学习需求的微课视频，指导学生下载观看，以此巩固旧知识、提炼新知识。高中化学教师在制作微课视频的过程中，需要依据实际教学内容有效融合新旧知识，创造出新颖的教学形式，从而激发学生的学习兴趣，为实际预习和复习工作奠定基础。例如，在学习苏教版化学必修课之一的“氯气”这一节知识时，采用微课内容，不但能避免实验带来的一些负面影响，还能让学生直观观察，并提出问题，提高授课效率。

（四）课外微课教学

化学是一项与生活息息相关的学科，课堂教学的结束并非化学学习的结束，利用微课教学资源可以将课堂化学内容延伸到学生的课外生活当中。化学知识源于生活，化学教学应当引导学生去关注生活。笔者认为，微课教学可以是课堂教学在课外延伸。通过学生课下闲暇时间观察，并发现问题。然后，以小组为单位模拟操作视频中的实验操作流程或共同讨论、总结某一化学现象相关的化学反应内容（离子式、反应条件、反应现象等）。而微课教学恰恰可以引发学生在课下对于生活当中的化学问题的思考。微课教学应当通过适当的引导，来引导学生能够主动在课下对化学问题进行思考和观察。微课教学的形式可以达到课下、课上两个时间化学学习上的接续与连通，有利于延伸课堂教学的内容。即学生不仅仅能够在课堂学习中学习到知识，课外阶段仍然可以通过微课教学的方式学习化学知识，让化学与学生生活结合在一起。

三、结束语

微课无论是运用在课后还是课前都是对某个知识点进行的讲解，又或者是对某个问题的解决。学生利用微课，能够对课堂上没有听懂的知识进行二次学习，同时还能够在课后碰到无法解决的难题时进行探索，并有针对性地观看微课，以解决困惑与疑难，进而最大限度地减轻自身与化学教师的压力。因此微课极其符合高考全国卷形式下化学复习时间少、任务重的特点。综上所述，按照新课程改革在高中化学方面提出的标准，高中化学教师要将实际教学与微课有机地结合在一起，以课堂为主，微课为辅，两者之间主次分明，进而共同发力，促进学生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]宋乐，陈虹利.高中化学教学应用微课培养学生自主学习能力[J].中学化学教学参考，2016（2）.

作者简介：林华山（1976-），男，汉族，新疆大学化学系应用化学专业，新疆生产建设兵团第二中学高中部，化学教师。